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Masculino + Femenino

Objetivo general

Trabajar el valor del respeto y la valoración frente a las diferencias sexuales.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Diferenciar los diferentes órganos del aparato sexual femenino y masculino.
Analizar similitudes y diferencias entre los roles sexuales.

Materiales

Cartulina.
Marcadores.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo y comenzamos la actividad pidiéndole a cada uno que complete los dos cuadros de la portada: ¿En qué somos diferentes los chicos y las chicas?
Con los cuadros completos, se agrupan en duplas del mismo sexo y comparten sus conclusiones. Después se unen formando grupos de 4 integrantes, (si es posible, dos varones y dos mujeres) y vuelven a compartir sus cuadros haciendo síntesis de las diferencias que encuentran entre los varones y las mujeres.

Desarrollo:
Analizamos los dibujos sobre los aparatos reproductores femenino y masculino, y entre todos, consultando manuales o enciclopedias colocamos el nombre a cada uno de los órganos, tanto al femenino como al masculino.

Cada uno responde en sus fichas las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las principales diferencias entre el aparato reproductor femenino y masculino?
¿Las diferencias entre los varones y las mujeres son únicamente de orden sexual?
¿Qué diferencias, en cuanto a los roles, podemos destacar?

Escribimos en una cartulina una síntesis o conclusión de cada grupo. Ponemos en común las respuestas de todos los grupos y proponemos un espacio para que podamos conversar en grupo sobre estos temas.

Cierre:
Finalizamos la actividad reflexionando sobre las diferencias y similitudes entre varones y mujeres y resaltando los valores del respeto, la amabilidad y el buen trato en nuestra forma de relacionarnos. Conversamos sobre las palabras despectivas con las que nos referimos a los órganos sexuales, tanto masculinos como femeninos, y pensamos en las veces que usamos estas palabras para insultarnos, riéndonos y ridiculizando nuestros órganos sexuales.

Propuesta de actividad comunitaria

Invitamos a algún profesional del área de la salud (médicos, psicólogos, sexólogos, etc) al que los niños puedan hacerles preguntas de educación sexual. Antes de la visita, preparamos de forma anónima un buzón de preguntas en las que ellos puedan evacuar todas sus dudas sobre esta temática.

Para hacer en familia

Sugerencias para abordar en familia la temática de la sexualidad en niños de 5°:
– Dialogar en un clima de respeto y seriedad en cuanto a la temática y a la terminología a utilizar. Informar lo necesario, no dándole mayor información de la que el niño demande.
– Clarificar el tema a partir de ejemplos concretos y claros.
– No evitar las conversaciones por temor a los interrogantes que puedan surgir. Los padres somos quienes debemos afrontar estas temáticas de forma más segura y general dado que de lo contrario buscarán respuesta en sus pares o en personas o medios ajenos no teniendo la confianza en que el mensaje sea el certero.
– Mostrar que los valores están asociados a la sexualidad (amor, respeto, responsabilidad, entre otros).

Relación con Valores

La práctica de esta actividad trabaja el valor del respeto y la valoración de las diferencias sexuales, ayudando al niño a conocerse a si mismo, reforzando su autoestima y promoviendo hábitos de prevención para garantizar una vida saludable, física y emocionalmente.
Es fundamental educar a los niños y las niñas de esta edad, enseñándoles a conocer y respetar su propio cuerpo, abordando el tema de la sexualidad vinculado con la promoción de hábitos, actitudes y valores.

Los cuatro elementos

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad frente a los 4 elementos naturales.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Reconocer la incidencia del accionar humano en los elementos de la naturaleza y en la importancia de su preservación.
Observar y analizar diferentes cuestiones observables y medibles, a través de la experiencia práctica.

Materiales

Velas.
Vaso de vidrio.
Vinagre o jugo de limón.
Papel.
Fósforos o encendedor.
Un pincel pequeño.
Un bidón de boca ancha.
Manguera transparente de plástico de 50 cm (como las de las peceras) o una caña.
Globos.
2 vasos, tierra, piedras y semillas.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo e introducimos el tema resolviendo las adivinanzas de la portada sobre los 4 elementos.

Conversamos en forma grupal, nivelando los conocimientos previos que los niños tienen sobre este tema:
-¿Cuáles son los 4 elementos básicos de la naturaleza?
-¿Por qué los llamamos básicos?
-¿Qué tienen común estos 4 elementos?

Desarrollo:
¡A experimentar con los 4 elementos! Realizamos los 4 experimentos propuestos en la ficha para analizar qué puntos de encuentro tiene cada uno y porque no pueden estar siempre juntos.

Cierre:
Nos dividimos en cuatro grupos. A cada uno de ellos, por sorteo se le designará uno de los 4 elementos. En grupos deberán sugerir acciones responsables frente al cuidado de los mismos y su preservación en la naturaleza. Una vez obtenidas las conclusiones armamos un afiche que exponga nuestras conclusiones y lo compartimos con el resto de los compañeros.

Al terminar la actividad cada niño escribirá una conclusión acerca de la manera de cuidar y respetar cada uno de los elementos.

Propuesta de actividad comunitaria

Analizamos cuál de los 4 elementos es el menos cuidado o maltratado en nuestro entorno.
Para ello haremos una encuesta a nuestros vecinos para extraer las conclusiones generales.
En esa encuesta recordamos que las preguntas deben ser cerradas para después poder cuantificar los resultados. Por ejemplo:
¿Qué elemento natural considera que es el más descuidado en nuestra comunidad: la tierra, el agua, el aire o el fuego?
Una vez obtenidas las respuestas analizamos el modo de concientizar a nuestra comunidad sobre el elemento menos cuidado.

Para hacer en familia

Conversamos en familia sobre la importancia de los 4 elementos en nuestra vida cotidiana.
· ¿Cuál de estos elementos nos parece el más importante en nuestra vida familiar?
· ¿Cómo cuidamos a este elemento para su preservación dentro de nuestro hogar? Compartimos las conclusiones con nuestros compañeros, observamos y analizamos las coincidencias.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a adquirir una actitud responsable sobre el cuidado de los 4 elementos naturales: fuego, tierra, aire y agua.
Invita a conocer y descubrir la importancia y necesidad de estos 4 elementos en la vida cotidiana incentivando, de esta forma, la adquisición de hábitos saludables frente a los mismos.

Salud y alimentación

Objetivo general

Trabajar el valor del respeto por el cuidado del cuerpo y la prevención de enfermedades.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Reconocer la importancia de la alimentación para la salud.
Mejorar la dieta atendiendo al contexto socio-cultural.

Materiales

Revistas.
Tijeras y plasticolas.
Marcadores.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha y comenzamos la actividad pidiendo que cada uno complete la lista de los alimentos que ingirió en el día de ayer, y después calificando su dieta como saludable/no saludable; adecuada / inadecuada, suficiente / deficiente.

Conversamos entre todos sobre el concepto de SALUD y los factores influyen en la salud del individuo (ej: lugar donde viven, agua potable, acceso a atención médica, alimentación, etc.)
La salud depende sobre todo de los estilos de vida, es decir de las actitudes, comportamientos y formas de afrontar la vida, así como de un medio ambiente físico y social favorable. La Organización Mundial de la Salud (OMS) en su Constitución de 1946, define a la Salud como el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.

Cada uno realiza un collage, usando revistas y diferentes materiales plásticos, para graficar el concepto de salud.

Desarrollo:
Nos dividimos en grupos de no más de 4 integrantes. Cada grupo investiga sobre algún tema referido al cuidado de la salud y a la prevención de enfermedades, relacionado con la alimentación siguiendo las preguntas propuestas en la ficha. Asignamos a cada grupo alguna enfermedad relacionada con la alimentación: gastritis, hipertensión arterial, colesterol alto en la sangre, etc.

Para las investigaciones los alumnos pueden utilizar libros, datos de familiares, información recogida de Internet, etc. Cada grupo opta por una o varias fuentes para la recaudación o relevamiento de la información sobre la enfermedad asignada y debe organizar su presentación en base a los puntos sugeridos en la ficha.
También pueden investigar acerca de la función que cumple cada nutriente en la alimentación, y qué ocurre con la salud si hay carencia o déficit de proteínas, vitaminas, minerales (sobre todo como el calcio o el hierro que pueden ser carencias habituales en los niños) o excesos como en el caso de las grasas o el sodio.
Al terminar el proceso de investigación, cada grupo expone su trabajo frente al resto.

Cierre:
Hacemos una lista con los alimentos más típicos de la zona en la que vivimos. Elegimos entre todos, el que nos parece el más importante.
Investigamos:
· ¿Cómo es su contenido nutricional?
· ¿Cómo es su composición química?/contenido nutricional? (contenido de Hidratos de Carbono, Proteínas, Grasas, Vitaminas, Minerales, Agua)
· ¿Con qué frecuencia debiéramos consumirlo?

Realizamos el envoltorio de un frasco que contenga este producto con todas sus propiedades nutricionales. Para ello si es necesario observamos las etiquetas de otros productos para guiarnos.

Propuesta de actividad comunitaria

Investigamos cuál es la enfermedad que más afecta a la comunidad y cómo se relaciona con la alimentación.
Realizamos una representación (cartelera, canción, folleto, etc.) para dar a conocer en la escuela y en el barrio las causas, consecuencias, métodos de prevención, etc. de dicha enfermedad. Debemos fomentar en los alumnos las ideas más novedosas, creativas y acertadas para captar la atención de los alumnos y vecinos del barrio.
Teniendo en cuenta las ideas se desarrollará una campaña de información y formación para la escuela y el barrio.
Previamente al desarrollo de la campaña los alumnos deberán asistir a un centro de atención primaria cercano para averiguar la cantidad de personas que hubieran padecido o sufrido la enfermedad trabajada. Un año posterior a la campaña los alumnos podrán investigar sobre la cantidad de personas que hubieran padecido la enfermedad durante éste último y luego comparar los datos con los anteriores a la campaña.

Para hacer en familia

La práctica de esta actividad ayuda al niño a tomar conciencia acerca del cuidado de la salud, tanto en la prevención de enfermedades como así también en el hábito de una sana alimentación.
Fomenta en el niño el compromiso a través de formas concretas de cuidados y prevenciones, promoviendo el valor por la vida.

Relación con Valores

Hacemos en familia una receta que contenga el alimento o un producto típico de nuestra región o ciudad. Enviamos la receta a la escuela y armamos con todas las recetas familiares un recetario que circulará por los hogares.

El agua, nuestra agua

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad en el cuidado del agua como recurso natural.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Conocer las condiciones naturales y distinguir los principales recursos naturales de la Argentina.
Conocer los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales para caracterizar las condiciones de vida de la población.
Analizar la caracterización del ciclo del agua.

Materiales

Diccionario.

Actividad

Introducción:
Analizamos los dos tipos de agua que ofrece la naturaleza y dónde se las encuentra: agua dulce y salada. Invitamos a los niños a relatar sus experiencias de contacto con el mar, algún río o laguna. Si los alumnos no hubieran tenido experiencias de este tipo podrán comentar cómo las imaginan.

Elaboramos oralmente un listado de situaciones en las cuales se utiliza agua, discriminando aquellas en donde se puede moderar su consumo. Trabajamos en el concepto del agua como un recurso natural limitado o escaso de modo de fundamentar su necesidad de uso moderado.
Identificamos nuestros propios consumos de agua.
· ¿Para qué utilizamos el agua o para qué es necesario utilizarla?
· ¿Qué beneficios nos provee?
· ¿Qué logramos con ella?

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo y completamos las preguntas sobre el uso del agua para la vida, y la secuencia de 6 pasos de lo que ocurriría en nuestro mundo si nos faltara el agua.
Dividimos a los niños en grupos de a 4 integrantes y le entregamos a cada uno una de las afirmaciones del cuadro: ¿Qué pasa si contaminamos el agua?
Cada grupo deberá buscar en el diccionario las palabras que desconozca y de ser necesario, consultar con el docente de Ciencias Naturales acerca de los procesos naturales que fuesen necesarios.

Leemos la experiencia de la Escuela Media Nº 3023 «San José de Calasanz» en la provincia de Santa Fe, donde alumnos trabajaron en un proyecto solidario que hace referencia al cuidado del agua. El trabajo de estos alumnos ha recibido la primera mención del premio presidencial del Programa Nacional “Escuelas Solidarias” en el año 2000. (Se lo puede encontrar en la Web: ww.me.gov.ar). Finalizada la lectura y análisis del texto deberán pensar en estrategias y soluciones para evitar la “contaminación de las aguas”; podrán hacerlo en forma de canción, campaña gráfica publicitaria, tomando una o más de las consecuencias enunciadas.
Los alumnos pondrán en común lo realizado en los diferentes grupos y lo expondrán en los pasillos y lugares comunes de la escuela para prevenir el mal uso y contaminación del agua.

Cierre:
Reflexionamos, debatimos y ponemos en común las reflexión sobre la importancia del cuidado del agua:
– ¿Somos conscientes sobre lo importante que es para la sociedad que CADA UNO DE NOSOTROS cuide el agua?
– ¿Cómo debo utilizar el agua con responsabilidad?
– ¿En nuestro barrio o ciudad encontramos algún foco de contaminación del agua? ¿Cuál?
– ¿Qué podemos hacer para evitar que se contamine el agua que nos rodea?

Propuesta de actividad comunitaria

Hacemos una investigación sobre el uso del agua en nuestra escuela.
¿En qué lugares de la escuela derrochamos mayor cantidad de agua? ¿Qué podemos hacer para revertir la situación? Los alumnos tendrán que detectar situaciones de derroche de agua siguiendo las siguientes pautas:
-Contabilizar la cantidad de veces que se abren las canillas de los lavatorios y su finalidad.
-Registrar la cantidad de veces que los alumnos de la escuela tiran la cadena del inodoro, se laven, beban agua o limpien algún objeto, etc.
-Medir la cantidad de agua consumida en cada “tirada de cadena” y la cantidad de agua consumida por minuto cuando la misma corre por las canillas abiertas.
Con los datos obtenidos y con los usos y consumos de agua observados y contabilizados, los alumnos deberán obtener un promedio de consumo diario de agua de un alumno durante sus horas en la escuela y elaborar una campaña de difusión sobre el cuidado responsable del agua.

Para hacer en familia

Pensamos estrategias claras y aplicables sobre el cuidado del agua en nuestros hogares. Se sugiere realizar dibujos alusivos a estas estrategias que grafiquen las propuestas a fin de ser utilizadas como
un recordatorio permanente en el hogar.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad hace que el niño tome conciencia frente a un recurso natural tan preciado y necesario como es el agua.
A partir de la experiencia de la Escuela Media Nº 3023 «San José de Calasanz», se intenta crear en los alumnos conciencia acerca del uso responsable del agua, analizando aquellas medidas que pueden prevenir su derroche y contaminación.

Contamos con tu aporte

Objetivo general

Trabajar el valor de la solidaridad desde diferentes formas de organización social.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Identificar los distintos modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad democrática, atendiendo a las nuevas formas de organización social y política. (ONGs, comedores comunitarios, centros culturales, etc.)
Crecer en su compromiso social y comunitario.

Materiales

Elementos para collage.

Actividad

Introducción:
Debatimos entre todos lo que significa el término: “participación ciudadana”. Hacemos una lluvia de ideas al respecto.

Reflexionamos en forma grupal:
– ¿Qué es la participación ciudadana?
– ¿Por qué es tan importante que la ciudadanía participe?
– ¿Qué organismo se encarga de fomentar y gestionar la participación ciudadana?
– ¿Cómo puedo participar?

Entre todos pensamos en los distintos modos de participación ciudadana que conocemos en nuestro barrio, enumerando las personas, entidades y comunidades que son responsables de los mismos. Por ejemplo: El comedor comunitario que funciona bajo la responsabilidad de la parroquia del barrio; el apoyo escolar que funciona bajo la responsabilidad de una organización social; la casa de los jubilados, que depende de las autoridades municipales, la salita de primeros auxilios, que sostiene una sociedad de fomento, etc.

Reflexionamos sobre la importancia de la participación de todos en las organizaciones sociales y democráticas.
Repartimos la ficha de trabajo y contestamos por escrito las preguntas formuladas.

Desarrollo:
Trabajamos en la ficha conociendo distintos modelos de organización social que promueven la solidaridad y la participación ciudadana.
-Centro cultural.
-ONGs.
-Comedores comunitarios.

Hacemos una lista con todos los modos de participación ciudadana que enumeramos en la introducción y los calificamos según el tipo de organización social al que pertenezcan:
-Marcamos con verde los que son centros culturales.
-Marcamos con rojo los que son ONGs.
-Marcamos con azul los comedores comunitarios.
-Marcamos con amarillo los que no se clasifican dentro de los anteriores.

Cierre:
En grupos de a 4 integrantes resolvemos el anagrama de la SOLIDARIDAD, cruzando en cada letra una palabra que se relacione con ese valor. Después diseñamos una organización social para trabajar en nuestro barrio y comunidad, teniendo en cuenta las necesidades más urgentes de nuestros vecinos. Elegimos un nombre para la misma, un objetivo, un destinatario que reciba los beneficios, las acciones solidarias a realizar, etc.
Cada grupo expone su proyecto y entre todos votamos el que más nos guste a todos.

Propuesta de actividad comunitaria

Con la ayuda de los directivos de la escuela, padres y alguna institución del barrio, llevamos a cabo la propuesta de organización más votada.

Para hacer en familia

Averiguamos cuales son los centros culturales que hay en nuestro barrio, localidad o provincia. Investigamos cuales son los fines de cada uno y luego lo compartimos en clase.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el valor de la solidaridad trabajada a partir de diferentes formas de organización social.
Permite al niño reconocer dicho valor desde otros enfoques, investigando las diferentes opciones y posibilidades de ser desempeñado.

¡El deber de conocer mis derechos!

Objetivo general

Trabajar el valor del respeto y conocimiento de los derechos de los niños y los adolescentes.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Tomar conocimiento concreto de la Convención Internacional de los Derechos del Niño y del Adolescente y el análisis de su vigencia en la Argentina.

Materiales

Dados y fichas.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad dialogando sobre lo que significa tener derechos.
· ¿Qué es un derecho? Cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos: “no hay derecho» cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.
· ¿Quiénes tienen derechos? Todas las personas tenemos derechos, tanto mujeres como varones, desde que nacemos hasta que morimos, independientemente de su lugar de nacimiento o de sus progenitores, de su género, raza, religión u origen social.
· ¿Los niños también tenemos derechos? Sí, se elaboró, mediante una convención, todos los enunciados de los cuales los niños tienen derechos. No tiene importancia el orden en que se los presenta ya que todos tienen el mismo tenor e impacto personal y social. Estos derechos son para los niños de 0 a 18 años.
· ¿Cuáles son los objetivos de la convención de los derechos del niño?
✺ Refuerza la dignidad humana fundamental.
✺ Subraya y defiende la función de la familia en la vida de los niños.
✺ Fomenta el respeto de la infancia, pero no a costa de los derechos humanos o de las responsabilidades de los otros.
✺ Apoya el principio de no discriminación.
✺ Establece claras obligaciones.

Desarrollo:
Leemos a los niños la Declaración Universal de los Derechos del Niño y Adolescente.
Podemos buscarla en las siguientes páginas de Internet:
http://www.educar.org/infantiles/derechos/index.asp
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/mafalda/
http://www.eltrapito.freehosting.net/decnino.htm
http://www.margen.org/ninos/derecho4.html

Luego de explicar cada uno de los principios, dando ejemplos concretos sobre los derechos que enuncian, repartimos la ficha de trabajo. Trabajamos en grupo analizando las caricaturas de Quino e identificando a cuál de los principios hace referencia cada una.

Los dividimos en grupos de a 4 integrantes para jugar al juego propuesto en las páginas centrales de la ficha. Cada grupo deberá tener un dado, un tablero y una ficha por cada participante.

Instrucciones:
2 a 4 participantes.
Todos los participantes colocan sus fichas en el tablero de salida.
Tiran el dado y van avanzando tantos casilleros como éste indique.
Si cae en el casillero + deberá dar un ejemplo de cuando SI se cumple el derecho enunciado en el casillero anterior.
Si cae en un casillero – deberá dar un ejemplo de cuando NO se cumple el derecho enunciado en el casillero anterior.
Si cae en el casillero con flecha, retrocede 3 casilleros.
Si cae en un casillero con DADO vuelve a tirar.
Gana el participante que primero llega al casillero final.

Cierre:
Reflexionamos sobre cada uno de los derechos del niño y el adolescente. Pensamos para cada uno de ellos:
· ¿Se cumplen en nuestro país?
· ¿Qué soluciones podemos proponer para que todos los conozcan, los cumplan y los hagan cumplir?
Por grupos, inventamos 3 caricaturas más que identifiquen alguno de los Derechos del Niño y Adolescente.

Propuesta de actividad comunitaria

Proporcionamos a los niños un listado de situaciones actuales que no respetan los Derechos del Niño, pidiéndoles que los relacionen con los artículos de la Declaración de los Derechos del Niño (DDN) que incumplen: aborto, hambre, pobreza, guerra, niños soldado, explotación infantil, niños de la calle, analfabetismo, venta de niños, malos tratos, acoso escolar, discriminación de las niñas y niños refugiados, abuso sexual.

Para hacer en familia

Jugamos en familia al juego propuesto en la ficha. Al terminar leemos atentamente los derechos de los niños y adolescentes enunciados en cada casillero del juego y reflexionamos entre
todos:
-¿Cuál nos parece que es el derecho más importante de todos? ¿Por qué?
-¿Cuál es el derecho que menos se respeta? ¿Por qué?
-¿Qué podemos hacer para que todos los niños y adolescentes conozcan sus derechos? Pensamos y escribimos tres ideas.
1.______________________________________
2.______________________________________
3.______________________________________

Relación con Valores

La práctica de ésta actividad, promueve el conocimiento y respeto por los derechos de los niños y los adolescentes, promoviendo un análisis sobre cada uno de los principios de la Declaración Universal de los Derechos del Niño y Adolescente.
Ayuda al niño a crecer en el valor de la responsabilidad, haciendo valer sus propios derechos y respetando los de los demás.

Nuestro País

Objetivo general

Trabajar el valor de la identidad nacional, conociendo y valorando la delimitación geográfica que la conforma, reconociendo los valores de la propia historia y los valores presentes en sus recursos naturales y productivos.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Conocer la organización y delimitación política del territorio argentino y su representación cartográfica.
Interpretar las principales fuentes de trabajo y producción de cada una de las provincias.

Materiales

Elementos para escribir.
Un mapa de la República Argentina con división política.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad reunidos en torno a un mapa con división política de la República Argentina.
Dialogamos sobre las provincias Argentinas.
· ¿Qué son? Unidades federales que constituyen un País.
· ¿Cuántas son? 23 provincias teniendo en cuenta que la ciudad de Buenos Aires es considerada como una ciudad autónoma.
· ¿Cuáles son sus funciones? Están encargadas de administrar la justicia ordinaria, es decir, la que no corresponde al ámbito federal; el sistema de salud; la educación primaria y secundaria y asegurar el régimen municipal.
· ¿Por qué existen estas divisiones? Para que haya un mayor orden.

Repartimos la ficha de trabajo y cada niño, debe escribir el nombre de cada provincia en el mapa.

Desarrollo:
Dividimos al curso en parejas y a cada una le asignamos una provincia distinta. Deben investigar y buscar información sobre esa provincia, para completar los datos de la ficha de trabajo.
– Capital de la provincia.
– Superficie.
– Población estimativa.
– Escudo o bandera de la provincia y lo que representa.
– Principal atracción turística.
– Patrimonios naturales.
– Patrimonios culturales.
– Patrimonios históricos.

Con toda la información recogida, realizan de manera creativa y original, un folleto turístico donde se plasmen los datos obtenidos de una manera atractiva.

Cierre:
Hacemos una puesta en común de todos los folletos realizados. A medida que se vayan exponiendo cada uno, completamos los datos de la ficha consignando la superficie de cada una de las provincias y su ciudad capital.
Al final de todas las presentaciones, hacemos una votación para elegir la provincia que más nos gustaría conocer o visitar.

Propuesta de actividad comunitaria

Trabajamos en forma grupal en la provincia en la que vivimos. Pensamos estrategias para resaltar el turismo de nuestra provincia y se las comunicamos a través de una carta o folleto a la secretaría de turismo correspondiente.
Entre todos los alumnos realizamos una investigación sobre los lugares, dentro de su ciudad o provincia declarados patrimonio histórico, cultural, nacional o de la humanidad, generalmente realizados por la organización “UNESCO”. (En caso de no existir dicho patrimonio en la provincia se podría extender la investigación a otras provincias del país.):
¿En qué provincias se encuentran? ¿Por qué el lugar fue declarado patrimonio nacional o de la humanidad? ¿Cuándo fue declarado?
¿Cómo se debe preservar a estos lugares? ¿Qué conductas se esperaría de los visitantes y turistas con el fin de preservar el lugar lo mejor posible? ¿Por qué?
Los alumnos confeccionarán folletos informativos sobre cómo debemos comportarnos de modo de contribuir a preservar estos lugares.
Los folletos se repartirán en la escuela, en los actos escolares como también se podrá evaluar la opción de entregarlos a alguna agencia de viajes o entidad que promocione a los mismos.

Para hacer en familia

Preguntamos a nuestros padres, tíos o abuelos acerca de la provincia en la que nacieron o vivieron.
– ¿Qué es lo que más te gusta de tu provincia?
– ¿Cuáles son las atracciones turísticas más importantes de la provincia en que naciste?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve en el niño el valor de la identidad nacional y el amor a la patria. Le permite conocer la división política del territorio argentino, diferenciando cada una de sus provincias, y descubriendo sus particularidades propias.
La propuesta de actividad comunitaria y familiar invita al niño a ir formando desde la niñez la conciencia de nación, pueblo, patria, con un sentido profundo.

El taller de electrodomésticos

Objetivo general

Trabajar el valor de asumir la responsabilidad en los trabajos y deberes.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Resolver problemas que implican adición, sustracción, división y multiplicación de números naturales.
Realizar cálculos exactos y aproximados.
Identificar distintas figuras geométricas a través de sus propiedades.

Materiales

Elementos de geometría.
Tijeras, pegamento, cartulinas de diferentes colores.

Actividad

Introducción:
De modo individual, escribimos en una tirita de papel las condiciones necesarias para trabajar en clase, de modo responsable. En la redacción se podrán incluir actitudes, acciones, conductas, etc. Ponemos en común la propuesta de cada uno y pegamos todas en una cartulina formando un listado.
Repartimos los materiales y divididos en grupos de 4 integrantes confeccionamos con las cartulinas y los elementos de geometría, diferentes electrodomésticos. Para hacerlos, deben usar diferentes clases de triángulos según sus ángulos: rectángulo, obtuso y agudo; y según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno. Cada grupo confecciona, por lo menos, 3 electrodomésticos.

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo y leemos el planteo del problema del taller de electrodomésticos.
Resolvemos los cálculos sugeridos en la ficha, usando los electrodomésticos que confeccionamos en grupo.
Al terminar de resolver los problemas planteados, reflexionamos en forma grupal:
· ¿Es Juan un trabajador responsable? Justificar la respuesta.
· ¿Qué actitudes debe tener un trabajador responsable frente a sus clientes?

Cierre:
Compartimos con los demás compañeros las conclusiones grupales y entre todos elaboramos un listado de actitudes necesarias para hacer un trabajo responsable.
Comparamos este listado con el confeccionado en la introducción de la actividad.
Reflexionamos juntos sobre estos listados y los invitamos a pensar:
· Pienso en mis deberes de alumno, ¿en qué debo ser responsable? ¿Por qué? ¿Cómo lo logro?
· Pienso en mi casa… en las actividades que hago con mis padres y hermanos… ¿En qué debo ser responsable? ¿Por qué? ¿Cómo logro ser responsable? ¿Realizando qué tareas o actividades?
· Pienso en mis compañeros de escuela… ¿en qué debo ser responsable para con ellos? ¿Cómo soy responsable en mis amistades? ¿Qué hago cuando soy responsable con mis amigos?
· Pienso en mi barrio… ¿Cómo cuido y soy responsable en mi barrio? ¿Cómo cuido los espacios públicos: las plazas, las calles, etc.? Escribo acciones concretas.

Ponemos en común nuestras conclusiones e intercambiamos ideas y acciones concretas para ser responsables en nuestros entornos y frente a nuestros deberes de alumnos, amigos, vecinos y futuros ciudadanos.

En forma individual, cada uno completa los recuadros de la ficha, escribiendo un propósito para trabajar responsablemente en cada uno de los ámbitos enunciados.

Propuesta de actividad comunitaria

Relevar una encuesta a los diferentes cursos de la escuela, interrogando cuál o cuáles serían las responsabilidades que como alumnos deben de asumir para que la misma funcione correctamente.
Luego deberán plasmar las responsabilidades propuestas por cada uno de los grupos, comprometiéndose al cumplimiento de las mismas.

Para hacer en familia

¿Qué responsabilidades tenemos en nuestro trabajo y en nuestras tareas cotidianas? Compartimos las respuestas entre todos los miembros de la familia, alentándonos mutuamente a trabajar con responsabilidad.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a descubrir y asumir las propias responsabilidades en aquel o aquellos ámbitos donde se desempeña y desarrolla.
Fomenta la reflexión acerca de los beneficios que, para sí mismo y también para los demás, genera un comportamiento responsable.

Estadísticas de valores

Objetivo general

Confeccionar una escala de valores de manera personal y grupal.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Resolver problemas que exijan interpretar y buscar información organizada en tablas.
Analizar las diferencias y similitudes entre las diferentes maneras de organizar la información.

Materiales

Elementos para escribir.

Nota: esta actividad debe desarrollarse en días diferentes, dando lugar al trabajo de las encuestas.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad repartiendo la ficha de trabajo. Cada niño, de forma personal, debe seleccionar en la lista los 10 valores que considere “más valiosos” para su vida.
Luego, en la página siguiente numera los valores elegidos del 1 al 10, según un orden de prioridades, confeccionando así su propia escala de valores.

Desarrollo:
Con la escala de valores de cada uno, nos reunimos de a 2 e intentamos hacer una escala común, a partir de la confeccionada por cada uno. Repetimos el mismo ejercicio reuniéndonos de a 4, y con el mismo procedimiento nos volvemos a reunir de a 8, de manera que al final del ejercicio, el grupo haya podido consensuar la escala de valores de 8 participantes.

Ponemos en común la escala de valores de cada uno de los grupos y sacamos conclusiones.
-¿Cuáles son los 5 valores más importantes para los niños de 10 y 11 años, aquellos que más se repiten en los grupos? Escribimos un propósito concreto para cada uno de estos valores.
-¿Cuáles son los valores más importantes para cada uno de los miembros del grupo?
-¿Cuáles son los valores que más necesitamos ejercitar?
-¿En qué valores debemos crecer como grupo?

A partir de la lista de valores de la portada de la ficha hacemos una encuesta a por lo menos 5 niños de entre 10 y 12 años, preguntando:
– ¿Cuáles son los valores más importantes? Elegir 5.
– ¿Cuál es el valor más importante de todos estos 5? Elegir uno.
Una vez que recolectamos toda la información de las encuestas, la volcamos en una planilla común y hacemos tablas con los resultados finales obtenidos. Extraemos las conclusiones cuantitativas y las hipótesis cualitativas de esta realidad: ¿Cuál es el valor más importante, el más elegido?

Cierre:
Reflexionamos a partir del resultado de la encuesta y comparamos la escala de valores que obtenemos como conclusión de la misma, con la escala de valores realizada por cada uno en forma personal al comenzar la actividad.
¿En qué valores coinciden?
¿En qué valores se diferencian?

Todos los valores son valiosos en si mismos. Nos ayudan a crecer como personas, en el bien y la verdad, haciéndonos capaces de amar. Cada uno de nosotros puede organizar los valores según sus propias prioridades o estilos de vida, en ESCALAS DE VALORES PERSONALES que nos ayuden a crecer y a ser las personas que queremos ser.

Para cerrar la actividad, cada niño escribe un propósito para cada uno de los valores de su escala.

Propuesta de actividad comunitaria

Publicamos las conclusiones de la encuesta en algún diario escolar, página web institucional o alguna cartelera.

Para hacer en familia

Las mismas preguntas realizadas en la muestra de valores se las vamos a realizar a nuestras familias… compartimos los resultados, los volcamos en una tabla y vemos las similitudes y diferencias entre la muestra tomada a los niños de 11 años con los de los padres. Extraemos conclusiones.
· ¿En que valores coinciden las dos tablas?
· ¿Cuáles son los valores más nombrados en cada una de las generaciones?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad, presenta al niño la importancia de vivir y crecer en los valores, encarnando actitudes “valiosas” para la vida.
Propone una reflexión acerca de la propia escala de valores, desarrollando el respeto y la empatía hacia la escala de valores de otras personas.
Permite además, a través de la propuesta para hacer en familia, vislumbrar los cambios generacionales en cuanto a los valores encarnados, generando en las familias un espacio de reflexión.

Dinero: ¿deseo o necesidad?

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad y la eficiencia en el uso del dinero.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Resolver problemas que implican adición, sustracción, división y multiplicación de números naturales.
Practicar cálculos exactos y aproximados.

Materiales

Dado.
Hojas A4 numeradas del 1 al 15.
Papeles de 4 por 12 en donde se grafiquen billetes.
Caramelos.
Juego del estanciero o juego de la vida (opcional).

Actividad

Introducción:
Introducimos la actividad con la lectura de algún cuento o relato acerca del buen uso del dinero. Podría utilizarse el cuento “Riqui- ricon”, que se basa en la vida de un niño que tenia mucho dinero pero estaba solo, sin amigos, encerrado en un mundo muy superficial e irreal.
Invitamos a los niños a reflexionar sobre bienes materiales y no materiales y sobre su influencia en nuestras vidas cotidianas, resaltando la importancia de aprender a utilizar eficiente y responsablemente el dinero, diferenciando entre el deseo y la necesidad. Es importante que los niños comprendan la diferencia entre necesidad y deseo y que a través de la actividad, descubran que la necesidad no puede ser aplazada porque requiere una satisfacción inmediata, pero el deseo es siempre postergable.
El dinero, concretamente es el elemento por medio del cual saciamos nuestras necesidades y satisfacemos nuestros deseos, o al menos algunos de ellos. Una sociedad justa y responsable debe velar para que todos su habitantes ganen por medio del trabajo, lo necesario para satisfacer sus necesidades básicas. Por lo tanto, es importante que los niños aprendan a diferenciarlos y a establecer los límites entre ambos.

Repartimos la ficha de trabajo, reflexionamos acerca de la manera en la que los niños del dibujo quieren gastar su dinero y escribimos una definición para las palabras DESEO y NECESIDAD.

Desarrollo:
Les entregamos a los niños papeles de 4 por 12 cm. para que hagan billetes de diferentes montos. Cada uno deberá confeccionar billetes hasta llegar a un monto estipulado por el docente, de acuerdo a la realidad de los niños del grupo.

Cada niño realiza un plan de gastos, distribuyendo el monto estipulado para gastarlo a lo largo de una semana y lo escribe en su ficha, adjudicando a cada gasto un precio real aproximado. En parejas comparten los planes de gasto y cada niño marca en su propia lista, con una cruz roja, los deseos; y con una cruz verde, las necesidades.

Repartimos la ficha de trabajo, y cada niño realiza un plan de gastos, distribuyendo el monto estipulado para gastarlo a lo largo de 1 semana.

Jugamos al juego “Calculo caminando”.

Instrucciones:
· Hacemos a lo largo de todo el aula un tablero con hojas de papel A4 numeradas del 1 al 15.
· Al comienzo del circuito proponemos un casillero de salida y al final del mismo un casillero de llegada.
· Cada participante parte desde el casillero de salida teniendo el mismo dinero en billetes de distintos valores.
· Tira un dado y avanza tantos casilleros como éste indique.
· En cada casillero estará indicada una consigna diferente, en la que el participante podrá decidir si gasta o no su dinero.
· Gana quien llega primero al casillero final con la mayor cantidad de dinero.

Consignas de los casilleros:
(Podrán estar escritas en cada casillero o ser leídas por el docente. En los casilleros de cálculos o preguntas, el docente podrá variar el monto de las consignas cada vez que un participante caiga en él).

1: Kiosco. Se venden caramelos a $1 cada uno. ¿Compro alguno? ¿El comprar caramelos es un deseo o una necesidad?

2: Problema a resolver: Ema le debe 295 pesos a Mateo y este le debe a 178 pesos a Pedro.
¿Quién le tiene que dar a quien para que queden saldadas las deudas? ¿Cuánto? Si resuelve el problema en menos de 2 minutos adelanta 2 casilleros, sino, permanece en el mismo lugar.

3: No llegó al colegio a tiempo. Retrocede un casillero para que no le vuelva a suceder mañana.

4: Gasta 40 pesos en figuritas. Compra 6 paquetes. ¿Cuanto salió cada uno? Si responde bien entrega solo el equivalente a 2 sobres, sino, paga 20 pesos.

5: Fui al supermercado y me compre un chocolate. Entrega $5 ¿Este gasto fue un deseo o una necesidad?

6: Preguntas y respuestas. Si contesta bien la pregunta gana $3 sino pierde $1: Si en un banco tengo una cuenta con un depósito de $4.912 y retiro todos los días 16 pesos ¿en cuántos días retiré todo el dinero?

7: Problema a resolver: Si cuento de 4 en 4 a partir del número 5, ¿digo el número 61? Si resuelve el problema en menos de 2 minutos adelanta 2 casilleros, sino, permanece en el mismo lugar.

8: No hizo el plan de gastos para el camino. Pierde $4.

9: Acertijo: 3.821 x 10 ÷ 5. ¿Se podría hacer en una sola cuenta? ¿Por qué? Gana $5 si responde correctamente.

10: Hizo un plan de gastos ejemplar y gracias al mismo ahorro $10 a lo largo de todo el camino.

11: Para ganar $4 debe decir los números múltiplos del número que indique el docente.

12: Ayuda a un amigo a realizar su plan de gastos y él te bonifica $1.

13: Acertijo: 1.834 ÷ 12 >156 x 43 ¿Es correcto? Si responde bien gana $5, sino pierde $2.

14: Retrocede 5 casilleros porque perdió su plan de gastos.

15: Para ganar debe recitar completamente la tabla que el docente le pida.

En alguna otra ocasión y si podemos acceder a dichos juegos armamos grupos de juegos y jugamos al estanciero y/o al juego de la vida.

Cierre:
Reflexionamos en grupo a partir de las preguntas de la ficha.
Cada uno escribe en su ficha un propósito personal que le ayude a usar el dinero de manera responsable.

Si fuera adecuado, los invitamos a realizar un plan de gastos concretos para el dinero con que cuentan para gastar a lo largo de una semana o un mes.

Propuesta de actividad comunitaria

Ahorramos dinero en una alcancía durante dos semanas del ciclo escolar. Hacemos entre todos una lista de productos para comprar y compartir en una merienda común. Dividimos al curso en dos grupos. Cada uno de ellos averigua en un kiosco diferente el precio de un listado de productos seleccionados. Entre todos analizan los precios de cada kiosco y deciden en cuál de ellos les conviene hacer la compra.

Nota: Al ir a averiguar los precios no descuidemos los buenos modales a la hora de solicitar un artículo, esto le va a permitir al niño participar y vivenciar los distintos roles y analizar las relaciones sociales.

Para hacer en familia

Leemos en familia el contenido de la ficha, conversando sobre las diferencias entre nuestras necesidades y deseos. En el caso de que los niños reciban algún monto de dinero diario, semanal, o mensual de sus tutores o padres, se recomienda que hagan una planilla de sus gastos. De este modo podrán visualizar y conocer de un modo práctico el tipo y la cantidad de sus consumos. En el caso de que no reciban dinero para administrar de forma personal, de igual modo, podrán por medio de la planilla conocer sus gastos o consumos diarios, semanales o mensuales.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad fomenta en el niño el buen uso del dinero, mostrando la diferenciación entre el deseo y la urgencia o necesidad en su uso.
Lo incentiva, además, a desarrollar otras aptitudes, entre ellas las de ahorrar, tomar decisiones, fijar prioridades, posponer la gratificación, compartir e interactuar con otros.
Lo ayuda a reflexionar acerca de la forma en que utiliza su dinero en la actualidad, pudiendo anticipar su uso en el futuro y generando hábitos de consumo responsables.