Grado: 3er grado

Premios para la paz

Objetivo general

Trabajar el valor de la paz y las formas de resolución de conflictos.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Conocer la existencia de conflictos entre las personas y los diferentes modos de resolución en una sociedad democrática.
  • Analizar distintos modos de votación para alcanzar la resolución más satisfactoria para la mayoría.
  • Ejercitar el diálogo y la argumentación, valorándolos como herramientas para la construcción de acuerdos, la resolución de conflictos y la apertura de diversos puntos de vista.
  • Reflexionar sobre el valor de la paz en situaciones concretas.

Materiales

  • Papel afiche.
  • Marcadores.
  • Cartulina.
  • Caja de zapatos para hacer de urna o lo que crean conveniente.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad reflexionando sobre el valor de la paz en el mundo. Repartimos la ficha de trabajo y conversamos sobre las ilustraciones, intentado encontrar juntos la respuesta a la pregunta que plantea: ¿Qué podemos hacer?
Conversamos sobre la importancia de encontrar soluciones pacíficas a los conflictos del mundo y presentamos el Premio Nobel de la Paz, que se entrega cada año a las personas que trabajan a favor de la fraternidad entre las naciones, la abolición o reducción de los armamentos o ejércitos existentes para las guerras y la celebración y promoción de procesos de paz.

Desarrollo:
¿Sabías que…?
Leemos en la ficha el nombre y la reseña de los dos argentinos (Carlos Saavedra Lamas y Adolfo Pérez Esquivel) que a lo largo de la historia ganaron el Premio Nobel de la Paz.
Investigamos sobre la vida y la historia de estas dos personas, y de otras conocidas mundialmente por haber ganado este premio. Por ejemplo: Madre Teresa de Calcuta, Nelson Mandela, etc. Los dividimos en grupos y cada uno elije una persona que haya ganado el Premio Nobel de la Paz para hacer un trabajo práctico sobre sus vidas y sus obras, investigando en Internet, libros y enciclopedias.

Cada grupo expone su trabajo frente al resto de los compañeros, y entre todos sacamos conclusiones que nos ayuden a construir la paz en nuestras escuelas y hogares.

Trabajamos en la ficha, haciendo una lista de los diferentes conflictos que surgen en el aula y en el recreo y buscamos para cada conflicto una solución pacífica.

Reflexionamos en parejas a partir de las preguntas de la ficha.

Cierre:
Hacemos una urna con una caja de zapatos y organizamos un proceso de elección y votación para distinguir al compañero que más trabaja a favor de la paz dentro del grupo, otorgándole una destacada mención frente a toda la escuela y justificando las causas.

Propuesta de actividad comunitaria

Organizamos un Premio de la Paz en el barrio, invitando a los vecinos a depositar su voto (donde figure el nombre y motivo de su elección) en una urna instalada en la puerta de la escuela para ese fin. Al finalizar el día de la votación, procedemos a hacer el recuento de votos pertinentes y hacemos un afiche que colocamos en la puerta de la escuela con el nombre del ganador y los motivos de su mención.

Para hacer en familia

Durante el transcurso de una semana llevamos juntos el registro de situaciones en las que los diferentes miembros de la familia actúan a favor de la paz. Por ejemplo: dialogar en vez de gritar, prestar aquello que me piden, colaborar con las tareas del hogar, etc. Al finalizar la semana votamos para elegir al que haya trabajado más y mejor a favor de la paz y le entregamos un premio.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve la capacidad de pensar y reflexionar acerca del conflicto, intentando encontrar modos de resolución justa, como un paso indispensable para construir y hacer posible la paz en las relaciones con sus pares.
Ejercita el diálogo y la argumentación, entendiendo estas como herramientas para la construcción de acuerdos, la resolución de conflictos y la apertura de diversos puntos de vista.

De profesión: adivinador

Objetivo general

Trabajar el valor del respeto y valoración por las distintas profesiones que nos rodean.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Conocer los principales trabajos, ocupaciones o profesiones que se desarrollan en las áreas rurales y de las ciudades a través de ejemplos concretos.
  • Establecer relaciones entre las áreas urbanas y rurales por medio del aporte que hacen al crecimiento del país.
  • Escribir diversos textos que puedan ser comprendidos por ellos y por otros.
  • Comprender y disfrutar la escucha de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc.

Materiales

  • Distintas adivinanzas.

Actividad

Introducción:
Comenzamos planteando a los niños una adivinanza. Abrimos un espacio de intercambio, en el que puedan ir encontrando la respuesta. Conversamos sobre el sentido de las adivinanzas buscando una definición para este pasatiempo.
Adivinanzas: “son dichos populares en verso en los que, de una manera encubierta, se describe algo para que sea adivinado por pasatiempo. Son juegos infantiles de ingenio que tienen como objetivo entretener y divertir a los niños pero que, además, contribuyen al aprendizaje, la enseñanza de nuevo vocabulario y a la difusión de las tradiciones.”1

Repartimos las fichas de trabajo para que encuentren las soluciones a las adivinanzas sobre las profesiones, y las escriban en el lugar correspondiente.
Soluciones: AGRICULTOR, LEÑADOR, POLICÍA DE TRÁNSITO, CHOFER, PASTOR, TAMBERO, TRACTORISTA, BANQUERO, DIARIERO, BARRENDERO, VENDEDOR.

Desarrollo:
Divididos en grupos de 4 integrantes, conversan sobre las tareas de cada una de estas profesiones, la manera en la que se desarrollan y los beneficios que aportan a la comunidad, descubriendo el lugar físico en donde se lleva a cabo cada una: el campo o la ciudad.
Completan la tabla enumerando distintas profesiones, señalando si pertenecen al campo o a la ciudad y destacando los beneficios y el bien que producen a la sociedad y a su entorno.

Ponemos en común las tablas realizadas por los grupos, deteniéndonos a valorar el trabajo
de cada una de estas profesiones para el bien de la comunidad.

Contestamos las preguntas que están abajo del cuadro.
Podemos también reflexionar acerca de la manera que estas profesiones han ido evolucionando a lo largo del tiempo, y la manera en la que fueron cambiando con el aporte de la tecnología:
· ¿Cómo era el trabajo de los tamberos en otras épocas y cómo puede ser ahora?
· ¿Cómo entregaban antes el dinero en los bancos y la función de los cajeros automáticos?

Cierre:
Miramos la secuencia de producción de la ficha, descubriendo la forma en la que se interrelacionan el campo y la ciudad por medio de sus trabajos.
Pedimos a cada grupo que prepare un texto en el que se relacionen las profesiones del campo y la ciudad, en una cadena de producción.

Propuesta de actividad comunitaria

Elegimos por votación una profesión u oficio, evaluando los beneficios que produce en nuestra comunidad, y redactamos una carta de agradecimiento destacando el aporte que hace su trabajo.
Enviamos la carta al diario del barrio para que se publique.

Para hacer en familia

¿Se animan a inventar una adivinanza de alguna profesión característica del lugar en donde viven? Para ello deberán pensar los beneficios que ella produce en su entorno y las características específicas de la misma. Se la leemos a nuestros compañeros y vemos si pueden adivinar sus respuestas.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a conocer y valorar los oficios y profesiones propios del campo y la ciudad. Le ayuda a descubrir que el crecimiento del país y el bien común se construyen con el aporte de cada uno de los miembros de la comunidad, y a comprender la interrelación que existe entre los trabajos de todos.
Ayuda también a respetar las preferencias de los demás, desarrollando una capacidad de apertura y aceptación frente a nuevos y diferentes modos de pensar.

1 Definición extraída de la página web http://www.elhuevodechocolate.com/adivinanzas

¡Vamos a preguntar!

Objetivo general

Trabajar el valor de la vida y el respeto por la identidad sexual.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Preguntar y preguntarse acerca de la sexualidad y del origen de la vida.
  • Respetar la vida y valorar la identidad sexual.
  • Aprender acerca de los cuidados en el embarazo.
  • Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
  • Usar correctamente los signos de puntuación e interrogación para la lectura de los textos.

Materiales

  • Una cartelera con un signo de interrogación.

Actividad

Introducción:
Pegamos en el pizarrón una cartelera que tenga en el centro un gran signo de interrogación. Conversamos sobre el significado de estos signos en la lectoescritura y la forma adecuada de utilizarlos en un texto.
Invitamos a cada niño a formular una pregunta que sea de su interés y a escribirla en la cartelera, colocándole adecuadamente los signos de interrogación.
Reflexionamos sobre la importancia de las preguntas, que nos ayudan a indagar, cuestionar, aprender, descubrir y adquirir nuevos conocimientos en cada respuesta.

Desarrollo:
Consideramos de fundamental importancia abordar el tema de la educación sexual como algo natural de las personas, transmitiendo los contenidos con honestidad, cariño y respeto, considerando el proceso de aprendizaje y formación de los niños de esta edad. Para comenzar a hablar sobre el tema, sugerimos las preguntas de la ficha, como disparadores para que los alumnos expresen sus opiniones entre risas y vergüenzas. Las respuestas serán orientativas ya que existen varias maneras de responderlas, según el estilo de cada familia y escuela.

Repartimos la ficha, y leemos juntos la página de introducción, reflexionando acerca de cada una de las preguntas que hace el niño, abriendo un espacio de diálogo para contestarlas entre todos, y poder evaluar así, los conocimientos previos que tienen acerca de este tema.
Cada niño escribe en los globos que están en blanco, otras preguntas que quiera hacer sobre el tema.

Contestamos las preguntas, con un lenguaje simple y preciso. A modo de ejemplo, sugerimos algunas respuestas:

¿De dónde vienen los niños? El varón deposita una semilla en el órgano reproductor femenino presente en todas las mujeres y puede de esta manera dar lugar a una nueva vida.
A este acto se lo denomina relación sexual y es algo bonito y bueno que hace un hombre y una mujer cuando se quieren mucho. Esta semilla, fecunda a la mujer y comienza la vida del bebé.

¿Por qué las mamás engordan cuando están embarazadas?
La nueva vida comienza a crecer en el vientre de la madre, quien lo va alimentado con su propia sangre. El bebé crece mes a mes, lo que hace que vaya aumentando la capacidad de su vientre.

¿Cómo nacen los bebes? Los bebes pueden nacer por dos vías. Una de ellas es llamada parto natural. En este caso el bebe nace por un orificio que tienen las mujeres en la vagina, que se abre para permitir el nacimiento y luego vuelve a su tamaño normal. La otra vía se llama cesárea y esta se realiza por un corte que hace el médico en la parte inferior de la panza de la madre. Las mamás van al hospital y el médico ayuda a que el niño nazca.

¿Cómo sabemos si el recién nacido es varón o mujer? Por sus genitales.

Cierre:
Reflexionamos sobre las diferencias de los varones y las mujeres, y la importancia de valorar y respetar nuestra identidad sexual. Terminamos la actividad, invitándolos a trabajar en la ilustración del niño y la niña, eligiendo para cada uno la vestimenta.
Cada uno contesta en su ficha: ¿Qué es lo que más me gusta de ser varón /mujer? Y comparten las respuestas reunidos en grupos de 4 integrantes.

Escribimos un poema a todas las mamás donde les agradecemos sus mimos y cuidados.

Propuesta de actividad comunitaria

Si conocemos a un familiar o amiga de la familia que espera un bebe podemos invitarla a la escuela para conversar con ella o escribirle en una hoja los principales cuidados y mimos que debe hacer para ayudar a su bebé a crecer sano y fuerte.

Para hacer en familia

Vamos a casa y conversamos con nuestros padres sobre nuestra llegada. ¿Cómo estaba la casa cuando llegue? ¿Cómo me esperaban? ¿Quiénes estaban en casa cuando vine por primera vez? ¿Cuáles eran los cuidados que me daban? ¿Qué me gustaba comer? ¿Cuál era mi juguete-canción preferido-a? Me dibujo de bebe y pinto a la familia (padres, hermanos, abuelos) en ese momento.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a conocer de manera responsable y certera temas relacionados con educación sexual, generando un ambiente facilitador para el diálogo, los interrogantes, las diferentes ideas, las dudas. La sexualidad infantil influye en el desarrollo de la personalidad y en las relaciones afectivas. Es muy importante que el niño a esta edad conozca su propio cuerpo y valore su identidad sexuada de varón o mujer.
Promueve el valor del respeto por la vida y su sano crecimiento, reconociendo el esfuerzo y los diferentes cuidados brindados por aquellas personas que están a su cargo.

Compremos saludablemente

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad en la adecuada alimentación.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Internalizar medidas de prevención, vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos.
  • Identificar los grupos básicos de alimentos.
  • Distinguir las opciones alimenticias buenas de las malas.
  • Analizar las cantidades acordes a cada persona.

Materiales

  • Cartulinas, una de color roja, otra amarilla y la última verde.
  • Marcador rojo, amarillo y verde.
  • Revistas, tijeras y pegamento.

Actividad

Introducción:
Pegamos en el pizarrón una cartulina verde, otra roja y otra amarilla. Así como el semáforo tiene tres colores que nos alerta sobre la manera de conducirnos en la calle, los alimentos también cuentan con indicaciones que nos alertan acerca de la cantidad que debemos consumir de cada uno. Por ejemplo:
· Hay alimentos que podemos comer en abundantes proporciones, porque son buenos para la salud: como las frutas y hortalizas. (Escribimos frutas y hortalizas en la cartelera verde).
· Hay otros alimentos que debemos consumir con moderación: legumbres, huevos o carnes. (Escribimos estos alimentos en la cartulina amarilla).
· Hay otros alimentos que debemos consumir en proporciones adecuadas para que no nos hagan mal: aceites, grasas y azucares. (Escribimos estos alimentos en la cartulina roja).

Conversamos sobre la importancia de una alimentación saludable y una dieta balanceada, que contenga una proporción adecuada de todos los alimentos.

Desarrollo:
Dividimos a los niños en grupos de a 4 integrantes. Entregamos la ficha de trabajo para que cada uno realice la actividad de la primera página.
¡Un día de camping!

Planificamos un día de camping e imaginamos el menú que nos gustaría comer. Repartimos la ficha de trabajo en la que cada grupo debe anotar un menú para el almuerzo, la merienda y la cena, teniendo en cuenta la bebida, el plato principal y el postre de cada comida.
Una vez que los hayamos seleccionado, analizaremos los ingredientes que se utilizarían para dicha comida. Planificamos una visita imaginaría al supermercado para comprar los ingredientes y los vamos cargando en el changuito clasificándolos con los colores rojo, amarillo o verde, según su calidad alimenticia.
Ayudamos a los niños a descubrir que un changuito que está enteramente lleno con ingredientes de un solo color, no está balanceado nutricionalmente; y que un changuito que está lleno de alimentos clasificados con el color rojo, no puede ser saludable.

Entre todos intentamos organizar un nuevo menú, con alimentos que nos gusten consumir, pero organizados de una forma balanceada y equilibrada, teniendo en cuenta la calidad nutricional de cada alimento.

Cierre:
Evaluamos el nuevo menú y clasificamos con color cada uno de los alimentos elegidos. Si está correctamente organizado, deberá tener más cantidad de alimentos de color verde, adecuada cantidad de alimentos de color amarillo, y menor cantidad de alimentos de color rojo.

Reflexionamos sobre la importancia de seleccionar alimentos saludables y nutrientes, y sobre la responsabilidad de cada uno al elegir aquello que quiere ingerir, tanto en la cantidad como en la calidad.
Si la maestra lo cree adecuado, buscará una lata de mermelada y les mostrará la etiqueta pertinente a su valor nutricional. Explicará término por término cómo ser que las proteínas ayudan al cuerpo y a los músculos a crecer y mantenerse fuertes, los carbohidratos nos dan energía, mientras que las fibras nos ayudan a la digestión, etc. A su vez analizarán el tamaño de la porción con sus calorías correspondientes, el contenido total de proteínas, carbohidratos y grasas, el contenido de sodio, etc. Es importante atender a los niños que padecen algún tipo de enfermedad específica, y que tienen que fijarse en la descripción nutricional de los alimentos que van a consumir.

Propuesta de actividad comunitaria

Asistimos al comedor de la escuela y pedimos el menú de la semana. Lo evaluamos y clasificamos con el sistema de los colores y hacemos una carta de recomendación o felicitación correspondiente al encargado del comedor, acerca de lo que evaluamos en el menú.

Para hacer en familia

¿Cómo nos estamos alimentando? Escribimos el menú de las comidas de los últimos días, y los clasificamos por colores, evaluando la calidad nutricional de los mismos.
Pensamos juntos en algún menú que nos guste a todos, y que sea equilibrado y balanceado en la nutrición de sus alimentos.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad trabaja el cuidado de la salud, fomentando el hábito de una buena alimentación. Promueve una actitud responsable a la hora de seleccionar los alimentos, ayudando al niño a elegir adecuadamente lo que va a ingerir, tanto en calidad como en cantidad, tomando conciencia sobre los beneficios de determinadas ingestas como así también los efectos adversos de una dieta desbalanceada.

¡Se me prendió la lamparita!

Objetivo general

Trabajar el valor del uso responsable, seguro y eficiente de la energía eléctrica.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Tener una actitud de curiosidad haciéndose preguntas y así poder anticipar respuestas acerca del ambiente y los materiales.
  • Observar y explorar sobre distintas características y cambios del ambiente y sus fenómenos naturales.

Materiales

  • Dos bombitas de luz: una tradicional y una de bajo consumo.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad presentando a los niños una bombita de luz tradicional y otra de bajo consumo. Les pedimos que digan palabras que ayuden a definir cada una de las bombitas, explorando así los conocimientos que poseen acerca de la electricidad.

Si contamos con Internet podemos entrar en alguna página que provee servicios eléctricos (Recomendamos la página de EDENOR, que tiene una sección especial dirigida a los niños http://www.edenorchicos.com.ar/edenorchicos/)

Hacemos una breve explicación acerca de la electricidad, su definición e importancia en la vida actual. Podemos contar algunas anécdotas de la historia de la electricidad, o leer relatos de los tiempos en que los pueblos y ciudades no contaban con luz eléctrica.

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo y pedimos que completen en forma personal los cuadros sobre los objetos y la electricidad.

Una vez que todos hayan completado el cuadro, cada uno lo intercambiará con el de un compañero. Entre los dos deberán corregirlos, completar la lista de todos los objetos que necesitan electricidad para funcionar y contestar las preguntas.

Cierre:
Ponemos en común las listas realizadas. Conversamos sobre la importancia de la electricidad en nuestras vidas. Imaginamos qué pasaría si no contáramos con la electricidad al alcance de la mano, con sólo encender una perilla o activar una tecla.
Explicamos a los niños que aun hoy existen algunos lugares en nuestro país en los que no llega la energía eléctrica, o en donde se cortan asiduamente los servicios por falta de recursos disponibles. Imaginamos juntos cómo viven los niños en los pueblos en donde no hay electricidad.
Terminamos la actividad, completando de forma grupal el recuadro sobre USO RESPONSABLE DE LA ELECTRICIDAD.

Propuesta de actividad comunitaria

Organizamos una campaña para promover el uso responsable de la electricidad en la escuela, preparando carteles para poner en todas las aulas recordando el mensaje de: APAGAR LAS LUCES AL RETIRARSE.
También podemos consultar con los directivos de la escuela acerca del monto de la facturación de luz del edificio, y pensar en estrategias para reducirlo.Realizamos afiches en los que se alerte sobre la cantidad de energía que se consume mensualmente en la escuela, concientizando a todos sobre la importancia del uso responsable de la electricidad. Proponemos cambiar las bombitas de electricidad por las de bajo consumo.

Para hacer en familia

Conversamos en familia sobre la importancia de la electricidad en nuestras vidas. Pensamos en la manera de aplicar en el hogar la lista de acciones enumeradas en la ficha, en el recuadro de EL USO RESPONSABLE DE LA ELECTRICIDAD.
Marcamos (V) verdadero o (F) falso a estas oraciones.
( __ ) Si hay tormenta y salgo a remontar mi barrilete puedo correr grandes riesgos.
( __ ) No pasa nada si abro la heladera descalzo.
( __ ) Para desenchufar un artefacto eléctrico tiro del cable.
( __ ) No debo tocar los postes de la electricidad de la calle.
( __ ) Corro serio peligro si meto mi cuchara de metal en la tostadora o cualquier artefacto eléctrico.
( __ ) La computadora encendida todo el día no gasta electricidad.
( __ ) Si pongo la televisión en bajo volumen consume poca energía.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a ser responsable y cuidadoso con el uso de la electricidad, descubriendo que es un recurso muy valioso para la vida de la sociedad.
Le permite tomar conciencia del valor de la electricidad y lo previene acerca de los riesgos o peligros del mal uso de la misma.

Multiplicar buenas acciones

Objetivo general

Trabajar el valor de la generosidad y la solidaridad, que nos hace estar dispuestos y atentos a las necesidades de los demás.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer y usar los números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y escrita al comparar cantidades y números.
  • Ejercitar las operaciones de adición, sustracción, división y multiplicación.
  • Efectuar descomposiciones aditivas de los números.
  • Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una a cuatro cifras eligiendo hacerlo de forma mental o escrita en función de los números involucrados.
  • Participar en la elaboración de proyectos de carácter solidario, orientados a resolver necesidades grupales y comunitarias.

Materiales

  • Artículo periodístico “Veinte voluntarias deciden donar sus tardes para copiar libros en Braille” del Diario La Nación, lunes 19 de abril de 1999.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad escribiendo con letra grande en el pizarrón UNA BUENA ACCIÓN.
Entre todos tratamos de definir lo que significa esta frase.
· ¿Qué significa “realizar una buena acción”?
· ¿Hemos visto alguna película o leído algún libro en donde se observe la realización de un acto positivo? ¿Cuál? Describir la situación.
· ¿Cuáles son las buenas acciones que realizamos con más frecuencia?
· ¿Por qué realizamos buenas acciones?
· ¿Qué nos produce hacer el bien a otros? ¿Por qué?
· ¿Qué valores se ponen en juego en las buenas acciones?
· ¿Cuál es la última buena acción que realicé y qué recuerdo? Repartimos a cada uno una tira de papel en donde tiene que escribirla.

Desarrollo:
Un alumno pasa al frente y lee en voz alta su buena acción y la pega en el pizarrón a continuación del letrero UNA BUENA ACCIÓN, agregándole el signo +. Pasa el segundo y suma su buena acción, y así hasta que queden sumadas las buenas acciones de todos.

Entre todos realizamos el cálculo utilizando la multiplicación: ¿Qué número de buenas acciones obtenemos si multiplicamos 1 BUENA ACCIÓN por 30 (o el número de alumnos que sean en el curso)?

Repartimos la ficha de trabajo y resolvemos los cálculos que plantea a partir de la multiplicación de las buenas acciones.

Cierre :
Conversamos sobre la potencia de multiplicar las buenas acciones y sobre el efecto que tendría en la comunidad y en la sociedad si cada uno de nosotros se comprometiera a realizar una buena acción en el día.
Concluimos la actividad leyendo en la ficha de trabajo el testimonio de mujeres que realizan buenas acciones solidarias, copiando libros en Braille para que puedan leer los ciegos.

Cada uno subraya la frase o palabra que más le gusta.
Compartimos las frases subrayadas y entre todos elegimos alguna que sintetice esta buena acción: “Ayudando a otros nos ayudamos a nosotros mismos”; “el esfuerzo es mucho, pero las satisfacciones también se cuentan al por mayor”; “nos sentimos gratificados cuando ayudamos a que otros estén mejor.”

Propuesta de actividad comunitaria

Pensamos en alguna buena acción para realizar entre todos en beneficio de la comunidad.
Para el desarrollo de esta acción los alumnos deberán seguir los siguientes pasos:
• Identificación de necesidad. Observamos el entorno: barrio, escuela, hogar, etc. Y planteamos una necesidad a cubrir. Luego entre todos evaluamos cuál es o son las necesidades más urgentes y viables para trabajar.
• Diagnóstico. Hacemos un diagnóstico de la necesidad y de la ayuda concreta que podemos aportar.
• Acciones a desarrollar. Organizamos la manera en que vamos a desarrollar la buena acción, definiendo detalladamente los pasos a dar.
• Responsables. Definimos las responsabilidades de cada uno y nos comprometemos a asumirlas en tiempo y en forma pactada con el grupo.
• Resultados esperados. Exponemos los resultados que se desean alcanzar con esta buena acción.
• Evaluación. Luego de realizada la acción evaluamos los resultados midiendo el impacto en la realidad diagnosticada y el cambio producido.
• Auto evaluación. Cada uno evalúa de forma personal:
¿Cómo me sentí realizando esta acción? ¿Trabajé con responsabilidad? ¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Qué fue lo que menos me gustó?

Para hacer en familia

Leemos en familia el artículo de la ficha. Pensamos: ¿Qué buenas acciones podríamos realizar en la vida familiar cada día? Actos pequeños y cotidianos que nos ayuden a vivir más contentos y en armonía.
Por ejemplo:
· Escuchar a los demás.
· Sonrerir y ser amable.
Agregamos dos ejemplos más:

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Relación con Valores

La práctica de esta actividad fomenta el ejercicio de las buenas acciones y promueve en el niño la capacidad empática. El valor de la empatía ayuda al niño a interesarse por las personas que lo rodean consolidando la relación con cada uno de ellas. Supone el esfuerzo de reconocer y comprender los sentimientos y actitudes de las personas, así como las circunstancias que los afectan en un momento determinado. Ayuda al niño a descubrir el poder multiplicador del buen accionar y su impacto en la comunidad y la sociedad.

La colecta

Objetivo general

Trabajar los valores del uso responsable del dinero, el esfuerzo y la perseverancia en el acto de ahorrar.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer y usar los números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y escrita al comparar cantidades y números.
  • Ejercitar las operaciones de adición, sustracción, división y multiplicación.
  • Resolver problemas que permitan conocer el sistema monetario vigente.
  • Elaborar enunciados de problemas a partir de distintas informaciones.
  • Descubrir distintas acciones que posibilitan la transformación de los materiales, analizando la capacidad de reciclar elementos de la vida cotidiana.
  • Explorar, descubrir, imaginar y plasmar los conocimientos adquiridos en sus producciones.

Materiales

  • Envase plástico descartable de alguna bebida
  • Cinta adhesiva.
  • Témperas.

Actividad

Introducción:
Conversamos sobre la importancia del ahorro, la perseverancia y la responsabilidad en el uso del dinero, a partir de las siguientes preguntas:
· ¿Para qué sirve el dinero? ¿Qué cosas podemos hacer con él?
· ¿En qué suelo gastar el dinero que tengo?
· ¿Qué gastos realizo que no son necesarios?
· ¿Tengo posibilidades de ahorrar algo de dinero para mis necesidades o para ayudar a otros? ¿Cómo lo haría?
· ¿Por qué es importante ahorrar?
· ¿En qué cosas puedo invertir mejor mis ahorros?
· ¿Dónde puedo guardar mis ahorros para evitar gastarlos?

Desarrollo:
Entregamos la ficha de trabajo y leemos el letrero del pizarrón. En parejas, resolvemos los cálculos matemáticos y averiguamos cuánto dinero consiguieron ahorrar a lo largo del mes todos los niños de la escuela.

¡Vamos a ahorrar!
Proponemos a los alumnos una estrategia para ahorrar y desarrollar el valor del esfuerzo y la perseverancia.
Con los envases de plástico descartables que trajeron de sus hogares, preparamos alcancías, usando cinta adhesiva para sellar la tapa, haciendo una ranura en la parte superior del envase. Cada niño decora su alcancía pegándole papeles pintados con témpera y la rótula con sus datos para poder identificarla.

Dividimos a los niños en grupos de 4 integrantes, para que organicen juntos la estrategia del ahorro.
¿Cuánto dinero puede ahorrar cada uno por semana? ¿Cuánto dinero puede ahorrar por mes? ¿Cuánto dinero podemos ahorrar entre los 4 integrantes del grupo al mes?

Cierre:
Pedimos a cada uno de los grupos que inventen o planteen un problema matemático para presentar al resto de los grupos. Es fundamental que el docente destaque que el problema deberá ser resuelto con la solidaridad de las personas. La solución al problema deberá contener un mensaje constructivo para los oyentes.

Cada grupo dictará su problema al resto de los alumnos, para que intenten resolverlo. Al terminar la presentación de todos los grupos, entre todos calculamos:
¿Cuánto dinero podremos juntar en un mes si sumamos los ahorros de todas las alcancías? ¿En qué les gustaría que empleáramos ese dinero?

Propuesta de actividad comunitaria

Hacemos una investigación para detectar cuál es la necesidad más importante en nuestra escuela o comunidad. Juntamos los ahorros de todos, organizamos alguna “kermés” o evento solidario con el fin de reunir más dinero, y nos organizamos responsablemente para concretar la ayuda económica.

Para hacer en familia

¿Cómo podemos ahorrar en familia? Pensamos entre todos, diferentes estrategias de ahorro y elegimos alguna para ponerla en práctica a lo largo del mes:
· Miramos el importe de la última factura de luz, y pensamos la manera de ahorrar el uso de la electricidad, de manera que se reduzca el monto de la próxima factura.
· Hacemos la lista de las compras del supermercado y tachamos aquellos productos de los que podemos prescindir.
· Organizamos una alcancía familiar en la que cada miembro de la familia tenga que depositar cada día una moneda.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad fomenta el valor del ahorro, ejercitando la perseverancia en la consecución de una meta y el esfuerzo implicado para relegar un beneficio inmediato por uno mayor a largo plazo. Incentiva la toma de decisiones grupales en la concreción de un proyecto que demanda organización, orden y diálogo entre todos los alumnos y promueve la solidaridad para ayudar a los más necesitados.

¡Estamos de remate!

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad, que desarrolla actitudes valiosas en los diferentes ámbitos de la vida.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer y utilizar los números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y escrita al comparar cantidades y números.
  • Ejercitar las operaciones de adición, sustracción, división y multiplicación en situaciones problemáticas.
  • Registrar y organizar datos en tablas.

Materiales

  • Varias tiras de cartulina.
  • Distintos cupones con cantidades monetarias que sumen $50 para cada equipo.

Actividad

Introducción:
Invitamos a los niños a reflexionar sobre el valor de la responsabilidad, haciendo una lluvia de ideas sobre las acciones y tareas que ellos pueden y deben realizar. Escribimos cada idea en una tira de cartulina diferente. Por ejemplo: tener el cuaderno completo y al día, ordenar los juguetes al terminar de jugar, llegar puntualmente al aula finalizado el recreo, cruzar la calle por la senda peatonal, etc.
Una vez que estén escritas todas las ideas, las agrupamos según criterios de ámbitos en los que se desarrollan sus vidas cotidianas. Ponemos en el pizarrón una cartulina de color para cada uno de los ámbitos: escuela, familia, vía pública, club, otros.

En cada cartulina colocamos las responsabilidades correspondientes (puede ser que haya alguna que corresponda a uno o más ámbitos, con lo cual elegimos en qué cartulina la ubicamos).

Desarrollo:
Organizamos el juego de un remate, en el que se subastan las distintas responsabilidades. Dividimos a los niños en grupos de 4 integrantes, y le entregamos a cada uno la suma de $50 en distintos cupones. El docente asumirá el rol de “REMATADOR”.
El rematador presenta a remate las diferentes responsabilidades, ordenadas según los ámbitos en las que están divididas. Cada responsabilidad tiene un precio base de $3, y será puesta a la venta para que los grupos inicien sus ofertas.
Cada grupo debe evaluar y decidir cuál de las responsabilidades está dispuesto a comprar y cuánto dinero va a ofrecer por ella.
Iniciado el remate, cada grupo presenta su oferta, haciéndose acreedor de esa responsabilidad quien haga la oferta mayor.
El grupo debe decidir con anticipación, cuáles son las responsabilidades que especialmente desean comprar, de acuerdo a sus fortalezas y debilidades, y a los valores que necesitan encarnar con más énfasis.
Cada grupo debe llevar un registro del dinero que paga por cada responsabilidad adquirida, escribiendo en la tira de cartulina el precio en números y su traspaso en letras.
El rematador, en algunos casos, podrá decidir que sólo acepta una oferta que sea el doble de la base, o el triple de la última oferta recibida, motivando así la rapidez de los niños para los cálculos mentales.

Nota: se sugiere que cada grupo elija a un vocero, quien será el encargado de realizar a viva voz la oferta. Cuando el vocero desee comprar tendrá que decir: “Queremos ser responsables en la escuela POR $15”

Cuando se hayan rematado todas las responsabilidades, cada grupo hará una lista del dinero que gastó en las responsabilidades que compró, realizando en forma escrita los cálculos.

Cierre :
Concluimos la puesta en común resaltando el valor de la responsabilidad que nos permite convivir pacíficamente en sociedad, ya sea en el plano familiar, amistoso, profesional o personal.

Al terminar con el remate, entregamos la ficha de trabajo y hacemos en forma grupal y personal las actividades.

Propuesta de actividad comunitaria

Con la ayuda del docente o la familia, investigamos por internet distintas páginas en donde se rematen cualquier tipo de objetos. Averiguamos si existe en la escuela algún objeto que no se utilice para vender a través de este medio. El dinero recaudado lo utilizaremos para un fin común que nos beneficie a todos como escuela. En caso de no poder acceder a este medio buscaremos un objeto en la escuela y lo ofreceremos a las distintas familias, aceptando la oferta más alta.

Para hacer en familia

Leemos esta frase y reflexionamos sobre lo que nos enseña: “La actitud más sencilla es dejar pasar las cosas: olvidarse del carpintero que no realizo su trabajo y conseguir otro, hacer yo mismo el trabajo de plomería ya que el plomero no vino, despedir al empleado, romper la relación afectiva. Pero este camino fácil tiene su propio nivel de responsabilidad, porque entonces nosotros mismos estamos siendo irresponsables al tomar el camino más ligero. El camino más difícil, pero que a la larga es el mejor, es el educar al irresponsable.”
Nos comprometemos a corregir educadamente a las personas que faltan a su responsabilidad para ayudarlas a ser responsables. ¡A no caer en el primer intento!

Relación  con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a descubrir el valor de la responsabilidad, que le permite realizar acciones valiosas. A su vez lo motiva a reflexionar sobre el valor que le asigna a
sus propias responsabilidades, y a esforzarse en sus tareas y deberes. Presenta la responsabilidad como generadora de valores que le permite convivir en sociedad de manera más pacífica
y equitativa, respetando los intereses y los valores propios y ajenos.

 

Ajustar los relojes

Objetivo general

Trabajar los valores del esfuerzo y el orden, necesarios para desarrollar el valor de la puntualidad.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Diferenciar las distintas magnitudes y la elaboración de distintas estrategias de medición usando el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.
  • Utilizar operaciones de sustracción, adición, multiplicación y división en distintas situaciones problemáticas.
  • Registrar y organizar datos en tablas.
  • Reconocer los primeros 12 números romanos.

Materiales

  • Imágenes de distintos tipos de relojes.
  • Números recortados grandes del 1 al 12.

Actividad

Introducción:
Presentamos al grupo distintos tipos de relojes (o imágenes de los mismos: de arena, digital, de agujas, cucú, de bolsillo, de agua, de sol.)
Entre todos conversamos a partir de estas preguntas:
· ¿Qué es el reloj? ¿Qué definición encontramos en el diccionario para esta palabra?
· ¿Para qué usamos el reloj?
· ¿Qué diferentes tipos de relojes conocemos?
· ¿Qué tipo de numeración se usa en los relojes? (Si los niños están capacitados presentamos los números romanos y su correlación con los números naturales).

Dibujamos un reloj grande en el pizarrón y les enseñamos la manera de leer la hora en los relojes de agujas:
· La aguja horario (aguja pequeña) indica las horas.
· La aguja minutero (aguja grande) indica los minutos.
· La aguja segundero (aguja más finita) indica los segundos.

Los dividimos en grupos de 4 integrantes, les repartimos la ficha de trabajo pidiéndoles que escriban la hora que indica cada uno de los relojes.

Desarrollo:
¡Juguemos con el reloj!
Jugamos haciendo un reloj humano. Recortamos los números del 1 al 12 y los colocamos en un gran círculo sobre el pizarrón. Un niño de cada grupo pasa al frente y tiene que marcar usando su propio cuerpo, la hora que le dicten los demás integrantes de su grupo. Sumará 1 punto el equipo que realice el ejercicio en forma adecuada. Ganará el juego el equipo que consiga el mayor puntaje.
Luego, leemos entre todos, la explicación y el gráfico que brinda la ficha sobre los días, horas, minutos y segundos. En forma grupal, los invitamos a resolver los ejercicios matemáticos.

Cierre:
Reflexionamos en forma grupal:
¿Para qué nos sirve conocer y saber la hora que es? Dejamos que los niños expresen libremente las ideas que se les vayan ocurriendo y las anotamos en el pizarrón.
Presentamos el valor de la puntualidad: acción de respetar los horarios previstos y de cumplir en hora con las tareas encomendadas.
Damos ejemplos concretos de actitudes de puntualidad e impuntualidad.
Examinamos entre todos, las causas más frecuentes de la impuntualidad y presentamos los disvalores que podemos oponer a la puntualidad: pereza, desorden, irresponsabilidad, olvido, etc.
Pensamos estrategias apropiadas para vivir el valor de la puntualidad, y hacemos una lista en el pizarrón, que después los niños deberán copiar en la ficha:
· Acostumbrarse a mirar el reloj varias veces al día.
· Anotar la hora en que comienzan y finalizan las actividades.
· Levantarse en horario para llegar a tiempo.
· Preparar la ropa y la mochila el día anterior para no perder tiempo innecesariamente al otro día.
· Colocar el despertador 10 minutos antes.
· Etc.

Propuesta de actividad comunitaria

Hacemos carteles para colocar en la puerta de entrada de la escuela, dibujando relojes que marquen el horario de entrada, y que inviten a todos los alumnos a llegar puntualmente cada día.

Para hacer en familia

Armamos una tabla en la que se indiquen las actividades de todos los miembros de la familia, y los horarios en los que cada uno sale y vuelve a la casa. Registramos también los horarios de las comidas para generar y favorecer el encuentro familiar. Pensamos en algún sistema que nos ayude a todos a salir a nuestras tareas en el horario indicado para llegar puntualmente.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve en el niño el valor de la puntualidad y la responsabilidad de estar a tiempo para cumplir con las obligaciones. La puntualidad es un valor importante a inculcar en esta edad, ya que le permite al niño desempeñar mejor su trabajo, ordenarse, organizarse y crecer en el respeto hacia el tiempo de los demás.

Palabras amables

Objetivo general

Trabajar el valor de los buenos modales y la amabilidad en la vida cotidiana.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
  • Usar correctamente los signos de puntuación para la lectura de los textos.
  • Renarrar textos leídos previamente por otro.
  • Participar en la elaboración grupal de un acuerdo sobre las normas de convivencia para el aula.
  • Reflexionar acerca de la importancia del respeto, los buenos modales y la amabilidad hacia los demás.

Materiales

  • Cuento llamado “Por favor” de Alicia Aspinwall.
  • Lápices de colores y marcadores.
  • Papel afiche.
  • Hojas en blanco.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo y realizamos una lectura comprensiva del cuento “Por favor”.

Finalizada la lectura, invitamos a los niños a renarrar el relato con sus propias palabras para evaluar la comprensión que han hecho del mismo.
Cada uno señala en su ficha con distintos colores, los signos de puntuación: puntos, comas, signos de exclamación e interrogación.

Desarrollo:
Reflexionamos sobre la importancia de decir por favor y de utilizar en nuestra comunicación otras palabras amables y cordiales que pertenecen a todos los tiempos.

Respondemos en grupo las preguntas de la ficha.

Compartimos las respuestas y conversamos sobre el modo y tono con el que se expresan las palabras. (Ejemplificamos: pedir algo “por favor” y al mismo tiempo arrebatarlo; repetir “por favor” con impaciencia o de mal modo, solicitar amablemente y con un tono alegre, dar las gracias mirando a los ojos a quien corresponda, etc.).

Luego escribimos en una lista todas las maneras de ser amable que conocemos: saludar, agradecer, pedir permiso, escuchar a otros, ceder el asiento, etc.

Cierre :
Dividimos a los niños en grupos de 4 integrantes y le entregamos a cada uno una frase escrita en un papel. Los niños deben evaluar si la frase está correctamente redactada, si tiene los signos de puntuación bien puestos, y si están o no de acuerdo con lo que dice.
En el renglón de abajo deberán redactarla adecuadamente.
· Tener, malos, modales me hace parecer más fuerte.?
· El buen trato hacia los otros. Hace que tengamos una mejor convivencia.
· Si quiero ser tratado con respeto, ¿tengo que respetar a los demás?
· Esta bien usar los malos modales entre amigos.
· No importa tener malos modales: con los padres y hermanos ¡porque ellos siempre nos van a querer y perdonar!
· Los, buenos modales, están pasados de moda.

Hacemos una puesta en común en la que cada grupo deberá leer la frase redactada correctamente, justificando las correcciones y realizando una interpretación del mensaje que la frase desea expresar.

Organizamos un concurso de dibujos ilustrando la palabra POR FAVOR. Cada niño deberá dibujar cómo representaría a la palabra por favor. Todos los dibujos serán colgados en un lugar visible del patio o salón de entrada, para que sean vistos por el resto de los alumnos de la escuela. El dibujo más original será premiado.

Propuesta de actividad comunitaria

Realizamos una encuesta entre los maestros de la escuela investigando qué opinan sobre los modales de los alumnos señalando aquellos que deben mejorar.
A partir de los datos recogidos en la encuesta, pensamos acciones para promover el uso de los buenos modales, organizamos una campaña, comunicamos un “slogan”, etc.

Para hacer en familia

Leemos el cuento en familia y conversamos sobre las palabras amables y los buenos modales. En el transcurso de la cena, cada miembro de la familia asumirá el rol de alguno de los dos personajes del cuento: Dick o John y al terminar la cena deberán evaluar como se sintieron en ese rol. Al día siguiente rotarán los roles.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el ejercicio de los buenos modales en las relaciones sociales y ayuda al niño a comprender la importancia de la amabilidad y el trato respetuoso que crea un clima de armonía y bienestar, facilitando la comunicación con los demás.