Grado: 4to grado

¡Éste soy yo!

Objetivo general

Trabajar el valor de la propia identidad.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Descubrir la importancia del Documento Nacional de Identidad.
  • Distinguir las diferencias entre adjetivos y sustantivos.
  • Utilizar las palabras correctas para nombrar los órganos sexuales.
  • Escuchar con respeto las opiniones de los demás y exponer con claridad las propias.
  • Comenzar a descubrir la complementaridad de los sexos.
  • Trabajar en las diferencias sexuales entre los varones y mujeres, resaltando la igualdad en dignidad.

Materiales

  • Un DNI para mostrar como ejemplo.
  • Tarjetas de 4 por 4 cm para que cada niño realice su propio retrato.

Actividad

Introducción:
Comenzamos jugando a quién es quien: cada niño, debe dibujar en una tarjeta de 4 por 4 su propio retrato, tratando de caracterizar todos sus rasgos personales: color de cabello, forma de la cara, manera de peinarse, y todo tipo de señas características de cada uno. Debajo del retrato escriben sus nombres completos. Recogemos todos los retratos y los mezclamos en una bolsa. Entregamos a cada niño un retrato, que debe mirar sin dejar que nadie lo vea. Losponemos en parejas, para iniciar el juego. Cada uno hace una pregunta a su compañero, para tratar de adivinar de quién es el retrato que tiene. Las preguntas deben ser formuladas de forma tal, que puedan ser respondidas con “sí” o “no”. Por ejemplo:
¿Tiene pelo largo? ¿Es varón? ¿Usa flequillo? ¿Tiene pecas?
No se pueden formular otro tipo de preguntas, por ejemplo:
¿De qué color es el pelo?
Gana el compañero que primero descubra la identidad del retrato.

Desarrollo:
Terminado el juego, ponemos en común la experiencia, tratando de descubrir entre todos, cuál es la pregunta clave que nos ayuda a descubrir la identidad con más rapidez.
Entregamos a cada niño su propio retrato y conversamos sobre la importancia de tener un nombre, un rostro propio y una identidad sexual que nos define.

Les presentamos un DNI y observamos atentamente todos los datos que aparecen: el nombre, las huellas digitales, la fotografía, la firma, el sexo, el número de documento, un código de barras, la fecha de nacimiento que identifica la edad que tenemos en la actualidad, la dirección en la que residimos, etc.

Repartimos la ficha de trabajo en la que cada uno deberá dibujar su propio DNI. Exploramos los conocimientos que los niños tienen sobre este documento a partir de las preguntas de la ficha. Trabajamos en cada uno de los componentes que acreditan nuestra identidad, y en la importancia de ser únicos e irrepetibles.

¿Por qué es importante tener una identidad sexual? ¿Cuáles son las diferencias sexuales? ¿Es igual ser varón o mujer? ¿En qué aspectos sí y en cuáles no?
Cada niño responde en forma personal las preguntas de la ficha, y después abrimos un diálogo de intercambio en el que cada uno pueda expresarse con libertad y presentar su propia opinión al respecto. Valoramos la importancia de escucharnos y respetarnos en las opiniones propias, y en la importancia de exponerlas y expresarlas usando el lenguaje correcto y adecuado. Ponemos especial atención a las palabras groseras o soeces que se suelen utilizar para nombrar a los órganos sexuales femenino y masculino, y presentamos las palabras adecuadas para hacerlo: pene, vagina, testículos.

Buscamos en el diccionario la definición de Varón-Mujer, Femenino-Masculino y las copiamos en la ficha. A partir de las definiciones encontradas investigamos: ¿Son sustantivos o adjetivos? ¿Son antónimos o sinónimos?

Cierre:
En grupo descubrimos la verdad o falsedad de las premisas que se presentan en la ficha.
Es importante que demos un tiempo para debatir cada premisa, para presentar casos que las refuten o apoyen, por ejemplo: los varones en algunos países usan polleras, el director de la escuela de mi hermano es varón, en muchos clubes tiene equipo de futbol femenino, etc.

Propuesta de actividad comunitaria

Realizamos un censo en la escuela que releve los siguientes datos:
¿Cuántos varones y cuántas mujeres hay en cada grado? ¿Cuántos alumnos varones hay en total en toda la escuela? ¿Cuántas alumnas mujeres? ¿Cuántos docentes varones hay en la escuela? ¿Cuántas docentes mujeres?

Para hacer en familia

Pedimos a nuestros padres que nos muestren nuestro DNI.
Identificamos todos los datos que determinan nuestra propia identidad.
Conversamos sobre la importancia de tener el DNI actualizado con la fotografía y la firma, la importancia de cuidarlo y guardarlo en un lugar que no se pierda.
Conversamos en familia sobre las respuestas que escribimos a las preguntas difíciles de la ficha, y a partir de ellas, compartimos la importancia de respetar y valorar nuestra identidad sexual.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a descubrir la importancia de la propia identidad, y de cada una de las características que la definen y afirman. Resalta además la importancia de la identidad sexual y la definición de sí mismo como varón o mujer.
Promueve la valoración y el respeto por la sexualidad, descubriendo las características diferentes y la igualdad en dignidad de lo masculino y femenino. Alienta a crecer en la complementariedad de los sexos y a trabajar en la integración armónica de varones y mujeres en la escuela y la sociedad.

Alimentos higiénicos

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad en el cuidado de la salud.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Evaluar la presencia de microorganismos en diferentes estados.
  • Conocer el lugar dónde viven y en dónde se muliplican los microbios.
  • Concientizarse del daño que produce la ingesta de alimentos en mal estado.

Materiales

  • Microscopio.
  • Papeles afiches y elementos para collage.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad mirándonos las manos antes de salir al recreo, o a la hora de lamerienda o el almuerzo: ¿Cómo están nuestras manos? ¿Qué vemos en ellas? ¿Están listas para entrar en contacto con los alimentos que vamos a consumir?
Cuando miramos nuestras manos, hay muchas cosas que no podemos ver: miles de organismos muy chiquitos, a los que llamamos microbios, que se van adhiriendo a nuestras manos a lo largo del día. Los microbios viven en la tierra, en el aire, en el agua, en las mascotas, y están adheridos a muchas de las cosas que tocamos. De esta manera, “viajan” hasta los alimentos que tocamos contaminándolos.
Repartimos la ficha de trabajo y observamos el “viaje” de los microbios a través de nuestras manos.

Si la escuela cuenta con un microscopio, podemos observarlos y redactar conclusiones sobre su aspecto.

Desarrollo:
Escribimos las siguientes preguntas y respuestas en tarjetas diferentes. Vamos leyendo cada una de las preguntas de la tarjeta, e intentado acertar entre todos a la respuesta correcta.
Después pegamos en un afiche cada pregunta con la respuesta correspondiente.

Preguntas:
• ¿Todos los microbios contaminan los alimentos?
• ¿Cuáles son los sitios más usuales donde se hospedan los microbios?
• ¿Qué necesitan los microbios para crecer?
• ¿En cuánto tiempo se multiplican los microbios?
• ¿Qué es la higiene alimentaria?
• ¿Qué es un alimento contaminado?
• ¿Qué son las ETAs?

Respuestas:
• No. Hay microbios que ayudan a que se hagan las vacunas, a producir medicamentos a nutrir los alimentos.
• Las manos sucias, los baños, la basura, las frutas y verduras sin lavar, los animales, el agua no potable, pañales, etc.
• Agua, calor, comida y tiempo.
• Cada 20 minutos, en las condiciones requeridas para crecer.
• Es el conjunto de medidas necesarias para garantizar la sanidad de los alimentos desde su producción hasta el momento de su consumo.
• Es el alimeto que contiene microorganismos patógenos (bacterias, parásitos, virus) o tóxicos perjudiciales para la salud.
• Son las enfermedades transmitidas por los alimentos, por ejemplo: botulismo, cólera, diarrea, gastroenteritis, hepatitis b, etc.

¿Qué podemos hacer para cuidar la higiene de los alimentos?
Dividimos a los niños en 5 grupos y a cada grupo le entregamos una palabra clave de la higiene alimentaria, con la que deberán confeccionar una cartelera (LIMPIAR, LAVAR, COCINAR, ENFRIAR, SEPARAR).

Cierre:
El lavado de las manos es la medida más simple y eficaz para prevenir las enfermedades infecciosas.
¿Cómo se lavan adecuadamente las manos? Cuándo hay que lavarse las manos? Pensamos y escribimos por lo menos 8 opciones. Leemos en la ficha la manera correcta de hacerlo.

Propuesta de actividad comunitaria

Preparamos una campaña de “Manos Limpias”, recomendando a través de afiches y carteles lavarse adecuadamente las manos.

Para hacer en familia

Leemos en familia las reglas de oro del cuidado de los alimentos propuestos por la OMS (Organización Mundial de la Salud), las copiamos y hacemos un cartel para pegar en algún lugar visible de la cocina.
1. Elegir los alimentos tratados con fines higiénicos.
2. Cocinar bien los alimentos.
3. Consumir inmediatamente los alimentos cocinados.
4. Guardar cuidadosamente los alimentos cocinados.
5. Recalentar bien los alimentos cocinados.
6. Evitar el contacto entre los alimentos crudos y cocidos.
7. Lavarse las manos a menudo.
8. Mantener limpias todas las superficies de la cocina.
9. Mantener los alimentos fuera del alcance de insectos, roedores u otros animales.
10. Utilizar agua pura.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el valor de la higiene y el cuidado de la propia salud, enseñándo al niño a cuidar su propio cuerpo.
Ayuda al niño a tomar conciencia de la importancia de la higiene alimenticia para la prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación. Fomenta los hábitos de cuidado, prevención y recaución en el tratamiento de todos los alimentos, en el hogar y en la escuela.

Dar frutos

Objetivo general

Trabajar los valores de la generosidad y el buen accionar.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer los distintos seres vivos y su ciclo de desarrollo.
  • Utilizar y elaborar cuadros para registrar y comparar datos.
  • Buscar, sistematizar y seleccionar información de distintas fuentes.

Materiales

  • 3 frascos transparentes preferentemente de vidrio, que contengan: arcilla, arena y tierra.
  • Pimientos, limones, tomates.

Actividad

Introducción:
Introducimos la actividad poniendo frente a los niños una canasta con frutos (pimientos, tomates, lechugas, limones) y un objeto del aula (borrador, libro, cartuchera). Les pedimos que los contemplen y que enuncien las diferencias que pueden descubrir entre los objetos y los frutos.
Hacemos entre todos una definición de los seres vivos y los elementos no vivos.
Repartimos la ficha y leemos el cuadro ayudando a los niños a descubrir que la naturaleza es generosa:
· Cada planta da muchos frutos.
· Cada fruto contiene en su interior cantidad de semillas.
· Cada semilla tiene la capacidad de reproducir y multiplicar la especie.

Desarrollo:
Seguimos paso a paso las indicaciones de la ficha para llevar a cabo el experimento.
Organizamos el trabajo en grupos de a 4 integrantes.
Es importante que en el tiempo posterior, se ocupen con responsabilidad de:
· Regar a diario cada uno de los vasos con la misma cantidad de agua.
· Llevar un registro de crecimiento de cada uno de los frascos.
· Observar en qué frasco crece más rápido la semilla y puedan justificar por qué.

Cierre:
Los valores también dan fruto.
Al igual que en el reino vegetal, en el reino de los valores también podemos descubrir la generosidad de los valores, que multiplican las buenas acciones y hacen crecer entre nosotros el bien común.

Los valores son “semillas” que sembramos en nuestra vida cotidiana
La “tierra” en la que crecen los valores es el AMOR, que los nutre y hace crecer.
Los “frutos” de los valores son las BUENAS ACCIONES.
El “agua” que riega los valores es la RESPONSABILIDAD.

Todos tenemos mucho para dar. Las buenas acciones dan frutos y los frutos multiplican los valores.

Trabajamos en la ficha escribiendo en la raíz de cada planta un valor que podemos sembrar en la escuela. Escribimos en cada fruto de la planta, los frutos que dicho valor hace crecer en nuestra convivencia cotidiana.
Por ejemplo: Valor: solidaridad; frutos; alegría; amistad; compañerismo.
Conversamos sobre el valor de la responsabilidad, que es como el agua que riega todos los frutos para que crezcan y se multipliquen entre nosotros.

Propuesta de actividad comunitaria

Cuidamos los brotes de las semillas que plantamos, y cuando estas crezcan, las transplantamos a algún cantero o maceta del patio de la escuela. Hacemos carteles que protejan a las plantas y nombramos encargados por turnos de cuidarlas y regarlas.

Para hacer en familia

¡Sembremos buenas acciones!
¿Qué buenas acciones podemos sembrar en la tierra de nuestra familia?
Enumeramos 3 buenas acciones que nos comprometemos a poner en práctica a lo largo de la semana.
En el fin de semana evaluamos nuestra siembra y pensamos: ¿qué frutos hicieron crecer entre nosotros estas buenas acciones?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad fomenta el valor de la generosidad, y la responsabilidad de cada uno de poner lo mejor de sí mismo para que crezca el bien común, dando frutos valiosos para la vida de todos.
El análisis de la planta y de su ciclo de crecimiento, ayuda al niño a comprender que todos tenemos en nuestro interior la capacidad de dar, de sembrar buenas acciones que multiplican los frutos.

Aire puro

Objetivo general

Trabajar el valor del cuidado de la salud y la preservación del medio ambiente.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Realizar experimentos adecuados a la edad y el contexto.
  • Identificar las partes del aparato respiratorio.
  • Elaborar conclusiones a partir de observaciones realizadas.
  • Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.

Materiales

  • Información del cigarrillo extraída de la página de Internet www.ama-med.org.ar (página de Internet de la asociación médica argentina).

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad haciendo algunos ejercicios de respiración:
Inhalamos y exhalamos profundamente varias veces… percibimos como entra el aire por las fosas nasales…como se ensancha la caja toráxica, como se llenan de aire los pulmones. Inhalamos. Hacemos una pausa reteniendo el aire… exhalamos. Repetimos varias veces el ejercicio, de manera que podamos visualizar o imaginar el recorrido que hace el aire por nuestro aparato respiratorio, mientras vamos identificando las diferentes partes del mismo y el recorrido que hace el aire por nuestro cuerpo.

Desarrollo:
Escribimos en el pizarrón la palabra CONTAMINACIÓN. Hacemos una lluvia de ideas al respecto, buscando juntos una definición adecuada.

Repartimos la ficha de trabajo. Miramos las viñetas de la ficha, y a partir de las mismas, conversamos sobre las causas más comunes de la contaminación del aire. Luego pensamos situaciones en donde las personas “contaminan” el aire que se respira. Conversamos acerca de las situaciones en las que se produce contaminación ambiental: donde se fuma, donde una fábrica produce humo, donde automóviles o colectivos lo exhalan, donde se encuentra mucha basura y malos olores. También podemos pensar la contaminación que producen los vapores y partículas de aerosoles, los aparatos con gas y productos de limpieza, el perfume que libera compuestos volátiles que pueden provocar alergias en algunas personas, así como las partículas de polvo y la caspa de mascotas. Hacemos un listado de todas estas situaciones.

¡A experimentar!: Realizamos los siguientes experimentos o alguno que el docente considere oportuno.

Experimento 1:
Se necesitan: 8 banditas elásticas, 2 perchas y una bolsa plástica.
Poner en cada percha 4 banditas elásticas, de manera que queden bien estiradas.
Colocar una de las perchas a la intemperie y otra en una bolsa, dentro de un cajón.
Después de una semana comparamos el estado de las banditas de ambas perchas.
Obtenemos conclusiones a partir del estado de las mismas: ¿Cuáles son las consecuencias del contacto del aire con las banditas? ¿Qué consecuencias trae para los seres vivos?

Experimento 2:
Realizamos un paseo por el barrio o por el patio escolar para observar signos de contaminación.
Preguntamos: ¿Qué es lo que vemos, oímos, olemos, sentimos?
Hacemos una lista de las maneras en las que el aire es contaminado en nuestra comunidad.

Cierre:
Pensamos individualmente, para luego abrir un debate a partir de las preguntas de la ficha.

Cada uno escribe acciones concretas para llevar adelante en sus hogares con el fin de mejorar la calidad del aire que respiran.

Propuesta de actividad comunitaria

El docente entregará un material de lectura que detalla las consecuencias que produce el cigarrillo en la salud de los fumadores activos y pasivos. A partir de esta información organizamos una campaña en la comunidad, concientizando a todos sobre el mal que hace el cigarrillo para la salud.

Para hacer en familia

¿Sabias qué contamina nuestro aire?
Completamos el siguiente cuadro:

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el valor del cuidado de la salud y la preservación del medio ambiente.
A partir de las experiencias realizadas, queremos concientizar al niño sobre la importancia de respirar aire puro y sobre las posibles medidas de prevención acerca del cuidado responsable del medio ambiente, internalizando la adopción de hábitos saludables que preserven el propio cuidado y el de los demás seres vivos.
La campaña contra el cigarrillo invita al niño a comprometerse en el cuidado de la salud y a ser protagonista de una mejor calidad de vida para toda la comunidad.

Viviendo al máximo con máximas

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad que promueve el crecimiento en los valores fundamentales para la vida personal, familiar y social.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Identificar distintos actores intervinientes de la vida en sociedad del pasado, y conocer las máximas legadas por San Martín a su hija.
  • Apropiar ideas, prácticas y valores que nos permitan vivir juntos y reconocernos parte de la sociedad argentina.
  • Incrementar su vocabulario incorporando el diccionario como una herramienta que favorece su comprensión.

Materiales

  • Diccionario y elementos para escribir.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad jugando juntos a definir el valor de la responsabilidad. Vamos leyendo de forma pausada distintas definiciones que los niños deben identificar o no con dicho valor. Cada vez que escuchen una oración que se relaciona con una definición del valor de la responsabilidad deben ponerse de pie. Quien o quienes permanezcan de pie justifican la relación. Del mismo modo preguntamos a quienes permanezcan sentados por qué no relacionan la definición con el valor de la responsabilidad.
¿Qué es la responsabilidad?
• Decir sí a todo lo que se me presente, y hacer todo lo que me obligan por más que crea que esté mal.
• Hacer lo que se ha prometido, cumplir una promesa y ser consecuentes con la palabra dada.
• Responder de algo ante alguien, y dar razón de los actos realizados.
• Actuar correctamente en el ámbito escolar ya que es el espacio en donde la educación esta a flor de piel.
• Responder correctamente ante situaciones de mucha importancia.
• Hacer siempre lo correcto y nunca equivocarnos.
• Realizar con empeño las tareas, intentado obrar siempre bien.
• Pedir perdón o reparar los errores.
Terminado el juego, buscamos entre todos una definición en el diccionario para la palabra RESPONSABILIDAD y la comparamos con las elecciones que hicimos durante el desarrollo del juego.

Desarrollo:
Repasamos con algunas preguntas todo lo aprendido sobre la vida y obra del General San Martín y su gesta emancipadora:
• ¿Quién fue San Martín? ¿Dónde nació? ¿Dónde murió?
• ¿Qué fue lo más importante que hizo?
• ¿Qué batallas ganó? ¿Qué países liberó?
• ¿Con quién se casó? ¿Cuántos hijos tuvo?
• ¿Cómo vivió el valor de la responsabilidad?

Presentamos el concepto de “máxima”, buscando su definición en el diccionario. Repartimos la ficha de trabajo y leemos las Máximas del General San Martín a su hija Merceditas.

Pensamos entre todos: ¿Por qué San Martín escribiría estas “máximas”? ¿Con qué fin u objetivo? El General, después de una vida dedicada a su Patria, quiso reflejar todo su pensamiento espiritual en estas máximas, para enseñarle a su hija Merceditas, a vivir responsablemente los valores.

Reflexionamos sobre cada una de las máximas y buscamos situaciones concretas de nuestra vida cotidiana para ponerlas en práctica. Nos dividimos en grupos y respondemos las preguntas de la ficha. Resolvemos la sopa de letras, intentando encontrar los valores que aparecen en las máximas.

Cierre:
En forma personal, cada niño escribe sus propias máximas para ser una persona responsable. Antes de comenzar la tarea, damos algunos ejemplos que los ayuden a distinguir lo que es importante para desarrollar la responsabilidad en la vida personal, familiar y social.

Propuesta de actividad comunitaria

Los alumnos relevarán las máximas de la comunidad. Para ello contactarán a personas referentes de la comunidad, como un sacerdote de la parroquia, un rabino del templo, miembros de la Junta de
Fomento de la Municipalidad, directores de escuelas, centros de asistencias primarias, miembros de organizaciones de base o mismos vecinos del barrio etc., a quienes les harán la siguiente pregunta:
¿Qué valores son importantes para el desarrollo de la comunidad? ¿Por qué?
Registrarán por escrito las respuestas y entre todos realizarán un listado con las máximas de la comunidad. Estos listados podrán exponerse en la escuela, en las parroquias, templos, centros vecinales, hospitales y clubes del barrio.

Para hacer en familia

Leemos las máximas de San Martín a su hija Merceditas y escribimos juntos las máximas para crecer con responsabilidad en nuestra vida familiar.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el valor de la responsabilidad, reconociendo su significado y su aplicación en los diferentes ámbitos de la vida y ayudando al niño a encarnar conductas y actitudes responsables.
Las “máximas” ayudan al niño, de forma creativa, a identificar y seleccionar aquellas acciones que orientan sus actos en el plano moral, evaluando y ponderando sus consecuencias.

Derechos y obligaciones

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad cívica, reflexionando acerca de nuestros derechos y obligaciones.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer la forma de organización política de la Argentina.
  • Comprender los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y las normas básicasde convivencia social.

Materiales

  • Un libro de la Constitución Nacional.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha e invitamos a los niños a contemplar el libro grande de la portada y a tratar de identificar de qué libro se trata, a partir de las preguntas que figuran en el fondo de la ilustración. Intentamos contestar juntos a estas preguntas, haciendo un sondeo de los conocimientos previos que ellos tiene acerca de la “Constitución Nacional». Terminada la introducción, y si aún no han adivinado de que libro se trata, resolvemos juntos el anagrama siguiendo las pistas para reemplazar los números por letras.

Desarrollo:
¿Qué es la Constitución Nacional? Es un texto que fue escrito en 1853 y aprobado por los representantes de todas las provincias del país que buscaban organizarse. En ella se establecen todos los derechos y deberes que tienen los que habitan el suelo argentino y se explicita la forma de gobierno y de vida en sociedad. Es un texto muy importante que debemos conocer… y sobretodo ¡RESPETAR!

Podemos abrir el libro y mostrarles en el índice la forma en que están organizados los títulos.
¿Conocemos los derechos que poseemos todos los habitantes de este país? Hacemos una lista con las ideas que vayan surgiendo de todos, y la anotamos en el pizarrón. Si no hubieran sido mencionados, anotamos especialmente el derecho a enseñar y a aprender, a tener una vivienda digna, a trabajar en condiciones dignas y percibir por nuestro trabajo un salario justo, a recibir asistencia médica.
Nos dividimos en tres grupos y cada grupo trabaja en la lectura comprensiva y el análisis de alguno de los artículos de la Constitución Nacional que figuran en la ficha.
Cada grupo debe exponer de manera creativa las conclusiones extraídas de lo leído. Lo podrán hacer en forma de cómic, canción, historieta, cuadro sinóptico, spot publicitario, etc.
Mientras que los niños exponen los derechos el docente ira anotándolos en el pizarrón y luego debatirán si los mismos se cumplen o no en nuestra comunidad.

Cierre:
Todos tenemos muchos derechos que están asegurados en la Constitución Nacional… pero también muchas obligaciones.
Cada uno, de manera personal responde las preguntas de la ficha. Ponemos en común las respuestas, haciendo una síntesis y enumerando acciones concretas que podemos ejercitar para cumplir con nuestras obligaciones.

Propuesta de actividad comunitaria

Así como nuestra Nación tiene sus autoridades, toda institución u organización tiene las suyas.
• ¿Quiénes son las autoridades de nuestra escuela? ¿Qué responsabilidades tienen?
• ¿Cuáles son las autoridades de nuestra ciudad? ¿Qué responsabilidades tienen?
• ¿Qué pasaría si en la escuela o en la ciudad no hubieran autoridades?
• ¿Cuáles son los valores que deben promover los que ejercen la responsabilidad de la autoridad?
• ¿Cómo colaboramos con nuestras autoridades? ¿Qué hacemos para que los maestros pueden cumplir su misión de enseñar, para que los directores de escuela puedan ejercer su misión de dirigir y administrar la escuela? ¿Cómo colaboramos con las autoridades de nuestro barrio para que haya orden en las calles, limpieza en las plazas y espacio públicos?
• ¿Por qué son tan importantes los valores del orden y la obediencia?

Enumeramos acciones a realizar teniendo en cuenta nuestros derechos y obligaciones.

Para hacer en familia

Pensemos en familia:
· ¿Quiénes tienen la obligacion de mandar y ejercer la autoridad en el núcleo familiar? ¿Por qué?
· ¿Cuáles son los deberes y obligaciones de los padres con respecto a sus hijos?
· ¿Cuáles son los derechos y los deberes de los hijos?
Escribimos una nota, en la que enumeramos los derechos y las obligaciones de todos en el ámbito familiar.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve la reflexión y el análisis acerca de la Constitución Nacional, ayudando al niño a descubrir los derechos de los que gozamos y las responsabilidades que tenemos todos como habitantes del suelo argentino.
Ayuda al niño, además, a conocer y valorar el aporte de todos en la construcción de nuestra Nación y en el desarrollo del país, sobre la base de los valores que promulga el texto de nuestra Constitución Nacional.
Fomenta el valor de la obediencia y el orden e insita a respetar y valorar la responsabilidad que supone la tarea de quien ejerce la autoridad.

¡Estaban primero!

Objetivo general

Crecer en actitudes de inclusión, respeto y valoración por la diferencia.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Valorar nuestras raíces culturales y respetar los derechos de los pueblos indígenas.
  • Conocer los pueblos originarios del actual territorio argentino, sus costumbres y formas de vida.
  • Descubrir y valorar la presencia de los pueblos indígenas en la actualidad.

Materiales

  • Mapa de la República Argentina.
  • Enciclopedias para investigar.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo. Señalamos en el mapa de la Argentina las distintas regiones y las comunidades originarias que habitaban en cada una de ellas.
Hasta la llegada de los españoles a las tierras de América, gran parte del territorio que hoy forma nuestro país, estaba habitado por pueblos originarios, que vivían en comunidades y tribus. Algunos de ellos eran nómades: se trasladaban de un lugar a otro y vivían de la caza, de la pesca y la recolección. Por ejemplo, los Tehuelches que habitaban en el sur y que se movían por toda la patagonia siguiendo siempre el mismo circuito. Otros, eran sedentarios y ya conocían la agricultura; vivían en la tierra y la cultivaban, creando pequeñas aldeas y poblados. Por ejemplo: los Diaguitas, los Huarpes y los Tilcaras.

Desarrollo:
Divididos en grupos (tantos grupos como pueblos se mencionan en el mapa de la ficha) investigan en cada uno de los pueblos aborígenes, contestando las preguntas de la ficha

Ponemos en común la investigación de cada grupo, resaltando entre todos lo más valioso de cada pueblo, los valores presentes en su forma de vida y de relación comunitaria.

A partir de la investigación de todos los grupos, organizamos una sopa de letras con los VALORES que encarnaban los pueblos aborígenes.

Cierre:
Conversamos sobre la importancia de las comunidades indígenas en la actualidad, resaltando el valor de las tradiciones que sostienen, y el respeto a sus derechos.
Las comunidades indígenas expresan día a día su voluntad de preservar la diferencia cultural que los distingue de otros grupos sociales y se encuentran decididos a fortalecer sus instituciones sociopolíticas para conseguirlo. Al mismo tiempo, aspiran a desarrollar, en el seno de las sociedades nacionales de las que forman parte, nuevas pautas de convivencia social en la diversidad.
Por ser sociedades aborígenes, los pueblos indígenas no sólo reivindican la ocupación continua de tierras ancestrales o al menos de parte de ellas, sino también la calidad del vínculo que los une. Las tierras, el hábitat, el paisaje, el territorio, son la condición indispensable para el mantenimiento de su identidad como pueblo.

Reflexionamos en grupo:
¿En qué lugares de nuestro país podemos encontrar comunidades indígenas? ¿Cómo viven? ¿Qué podemos hacer por preservar su identidad de aborígenes? ¿Cómo podemos respetar sus costumbres y tradiciones?

Propuesta de actividad comunitaria

Averiguamos por medio de algún buscador de Internet, la dirección o página web de algunas comunidades aborígenes de la actualidad que viven en nuestra provincia. Establecemos con ellos algún tipo de contacto, que nos ayude a conocer la forma en que viven y el contenido de sus reclamos actuales.

Para hacer en familia

Hablamos de nuestros origenes.
¿Pertenecemos a alguna comunidad indígena? ¿Descendemos de alguno de estos pueblos originarios? ¿O llegamos a nuestras tierras con los españoles o en distintas camadas de emigrantes europeos, asiáticos, africanos?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el valor del respeto a las comunidades aborígenes de nuestro país, y la valoración de sus tradiciones y culturas.
Este acercamiento a lo diferente, muestra al niño el valor de la diversidad y la riqueza de las diferencias.
Promueve también el valor de la unidad, poniendo en común las fortalezas y virtudes de todos.

Maratón de juegos

Objetivo general

Trabajar los valores de la colaboración y la prudencia en los trabajos de equipo, descubriendo las actitudes que benefician a la convivencia grupal.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer y usar los números naturales.
  • Ejercitar las operaciones entre números naturales y situaciones problemáticas; sumando, restando, multiplicando y dividiendo con distintos significados.

Materiales

  • Cartones pequeños en los que estén escritas las letras del abecedario. Calcular 5 cartones para cada consonante y 10 cartones para cada vocal.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo y leemos las definiciones de las operaciones que representan cada uno de los signos matemáticos: suma, adición, multiplicación y división.
Entre todos pensamos en las situaciones en las que utilizamos cada una de estas operaciones matemáticas; y situaciones personales que suman, restan, multiplican o dividen en la vida del grupo.

Desarrollo:
Dividimos a los niños en 3 equipos para realizar una maratón de juegos grupales. El equipo ganador en cada juego, irá recibiendo de premio pequeños cartones de letras, que deberán juntar para realizar el juego final que determinará cuál es el equipo ganador.

Juego 1: Reemplazando números por actitudes.
• Todos nos sentamos en un círculo y nos vamos enumerando en voz alta y en forma consecutiva. Los alumnos que representen, en la numeración, el número 3 o un múltiplo del mismo, deben reemplazar el número mediante una acción responsable o solidaria.
Luego, el alumno que se encuentra a la derecha debe continuar con la numeración consecuente. Ejemplo: comienza un alumno representándose mediante el número “uno”, continua un alumno a su derecha con el “dos”, luego el alumno, a quien le corresponde el número “3” deberá mencionar un acto responsable o solidario como “cuidar a mi mascota”, reemplazando de este modo el número “3”. Luego continuará el siguiente alumno a la derecha con el “4” y así sucesivamente hasta llegar al número “6”, donde se esperará otra acción responsable o solidaria.
• Cuando un niño se confunda o cuando se demore más de “x” tiempo, sale del juego y comienza nuevamente la ronda. Los participantes que lo hagan correctamente, se harán acreedores de una letra vocal a elección.

Juego 2: Calculando en las fichas
• Repartimos la ficha de trabajo y damos comienzo al juego, en el que tiene que ir encontrando los números de cada operación. El equipo ganador recibe de premio 5 letras por cada opción acertada.

Juego 3: Carguemos el barco
Juega un equipo por vez. El juego comienza con la consigna de: “viene un barco cargado de…” y los niños, uno por vez dirán sin repetir, una palabra que pertenezca a la consiga. Por cada palabra encontrada, recibirán la letra inicial de dicha palabra. Ejemplo de consignas: valores, buenas acciones, sentimientos, momentos alegres, palabras amables, etc.

Juego final: Armar palabras con las letras
Cada grupo, con las letras que fue ganando en los juegos deberá formar y escribir valores que tienen las personas. Las letras ganadas podrán repetirse para formar palabras la cantidad de veces que los alumnos lo requieran. Cada palabra lograda será equivalente a 1 punto. Cuando todos hayan formado las posibles palabras, se sumarán los puntos por cada una de ellas y para obtener el puntaje ganador.

Cierre:
Preguntamos:
• ¿Cuál fue el juego que más les gustó? ¿Por qué?
• ¿Cuál fue el que menos les gustó? ¿Por qué?
• ¿Qué fue lo que más nos gustó del trabajo en equipo?
Entre todos, reflexionamos sobre los valores de la prudencia y la colaboración leyendo sus definiciones en la ficha, y a partir de la experiencia vivida en la maratón de juegos, agregamos las actitudes que se desprenden de su puesta en práctica de estos valores.

Propuesta de actividad comunitaria

Armamos un afiche con los signos de operaciones matemáticas y escribimos para cada uno actitudes que suman, restan, multiplican o dividen en la vida comunitaria.

Para hacer en familia

Reflexionamos juntos:
MÁS: Si nos ayudamos … SUMAMOS
MENOS: Si nos negamos a compartir… RESTAMOS
POR: Si compartimos la alegría… MULTIPLICAMOS
DIVIDIDO: Si nos peleamos e insultamos… DIVIDIMOS

Relación con Valores

La práctica de esta actividad favorece el valor del trabajo en equipo y la prudencia, ayudando al niño a identificar los beneficios de trabajar en equipo y a detectar aquellas conductas que perjudican u obstaculizan la interacción grupal.
Las propuestas lúdicas ejercitan los valores de la responsabilidad, el respeto, la escucha, la empatía y la seguridad personal, entre otros.

Diferentes y complementarios

Objetivo general

Trabajar el valor de la inclusión y la incorporación de las diferencias en las situaciones cotidianas de la vida.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer las figuras y cuerpos geométricos.
  • Producir y analizar las propiedades de las figuras en situaciones problemáticas.
  • Distinguir los diferentes tipos de ángulos.

Materiales

  • Sorbetes o palitos de helado.
  • Pegamento.

Actividad

Introducción:
Repasamos la definición de los ángulos: abertura por dos lados que parten de un punto común llamado vértice. Clasificamos los ángulos según su amplitud medida en grados:

Desarrollo:
Dividimos a los niños en grupos de no más de 4 integrantes y entregamos a cada grupo 12 sorbetes/ palitos de helados de igual medida, con los que tiene que marcar cada uno de los ángulos, pegándolos en una cartulina. Para esta actividad pueden valerse de elementos como el transportador, la escuadra, la regla, etc.

Repartimos la ficha de trabajo, y en grupos identificamos los diferentes ángulos de cada ilustración, midiendo su amplitud con el transportador. Anotamos en los recuadros la cantidad de cada ángulo que encontramos.

A partir de la caricatura de cada uno de los ángulos, nos preguntamos:
¿Cuáles son las diferencias entre los ángulos? ¿para qué sirven las diferencias?
¿Quién es el mejor de los ángulos?
¿Cuál es el que más se usa?
¿Podemos prescindir de alguno de los ángulos para realizar una construcción o ilustración?

Cierre:
Cada ángulo es diferente a los demás… pero todos son valiosos y necesarios en sus diferencias. Tambien existen ángulos complementarios que son los que, unidos, forman 90°.

Las personas también somos diferentes y complementarias. A veces podemos pensar que las diferencias nos dividen, nos hacen pelear u oponer. A veces pensamos que nuestras diferencias nos hacen mejores o peores que los demás.

Cada uno trabaja en su ficha, reflexionando acerca de las caracteríesticas que lo hacen diferente a los demás, y de la necesidad de complementarse en la vida del grupo.

Propuesta de actividad comunitaria

Nos reunimos en grupo de a 4 integrantes, elegidos por sorteo. Pensamos en alguna actividad solidaria para realizar en nuestra escuela a favor del bien común. Entre los 4 integrantes del grupo, elaboramos un proyecto para realizar la acción elegida, en el que tengamos que poner en común nuestras diferencias para complementarnos con los demás.

Para hacer en familia

En cada familia también somos diferentes y complementarios. Buscamos una cartulina o cartón y pegamos fotografías de cada miembro de la familia. Al lado de cada uno contestamos estas preguntas, haciendo un retrato de esa persona:
¿Cuáles son sus mejores cualidades ?
¿Qué es lo mejor que aporta a la vida familiar?
¿En qué se diferencia de los demás?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad muestra al niño el valor de la inclusión y la incorporación de las diferencias en lo cotidiano.
A partir del análisis de los distintos ángulos, se introduce el concepto de diferencia y complementariedad, como un factor vital para el crecimiento y desarrollo del ser humano, que nos ayuda a detectar y reconocer las fortalezas y debilidades en uno mismo y en los demás.

Cuidar cuesta

Objetivo general

Trabajar los valores de la responsabilidad en el cuidado de las pertenencias propias y ajenas; y la solidaridad con los que tienen menos.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades con números naturales y las fracciones.
  • Organizar una campaña solidaria en colaboración con el resto de los compañeros.
  • Valorar el esfuerzo de quienes hacen posible su aprendizaje.

Materiales

  • Etiquetas para marcar los precios.
  • Papeles de distintos colores para utilizar como billetes.
  • Elementos que tenemos en las mochilas o los elementos comunes del aula.

Nota: el docente con anticipación deberá pedirles a los responsables de los niños que asignen un precio estimativo a los útiles, ropa, y otros gastos que demande la escolaridad de los alumnos. La actividad podrá ser realizada en dos días: en el primero de ellos se realizará la introducción y en el segundo el desarrollo y el cierre. Si se realiza en el mismo día, el docente se encargará de conseguir o buscar un valor estimativo a los objetos de las listas de los alumnos.
Si los útiles son compartidos, el docente modificará la actividad bajo ese concepto.

Actividad

Introducción:
Nos juntamos en grupos de 4 integrantes cada uno y pensamos en la siguiente consigna:
¿Qué necesito para ir a la escuela? Repartimos la ficha de trabajo y les pedimos que completen la lista. Con la ayuda de los padres o por consenso, estimamos los valores económicos para cada uno de los elementos, escribiendo en las listas el precio de cada cosa.

Desarrollo:
Jugamos a la librería:
Ponemos en común los útiles de nuestra mochila, poniéndole a cada uno una etiqueta que marque el precio estimado. Entregamos a cada niño distintos papeles de colores que representen billetes de 2, 5, 10 y 20 pesos, entregándole a cada uno la misma suma de
dinero.
Dividimos a los niños en dos grupos: vendedores y compradores. Los compradores deberán decidir qué es lo que van a comprar con el dinero que poseen, priorizando las necesidades.
Los vendedores prepararán las facturas de los elementos vendidos, sumando cada venta y haciendo al final del juego un balance de todas las ventas.

Finalizado el juego, cada uno resuelve los problemas matemáticos planteados en la ficha.

Cierre:
De modo individual respondemos las preguntas de la ficha que nos invitan a comprometernos con el cuidado de nuestras pertenencias. Compartimos las respuestas y cada uno formula un propósito para cuidar sus útiles.

Propuesta de actividad comunitaria

Proponemos la organización de una campaña solidaria de útiles escolares: los alumnos juntan aquellos útiles y libros que ya no utilizan y se encuentran en buenas condiciones y reflexionan sobre la posibilidad de compartirlos con niños que podrían estar necesitándolos.
Una vez que hubieran juntado los útiles, los identifican y separan en varias categorías por edades. Por ejemplo, podrán reunir en cajas etiquetadas los útiles destinados a niños de 2 a 5 años, de 5 a 8 años, de 8 a 12 años.

Investigación y diagnóstico
Visitamos distintas instituciones de la comunidad (hospitales, centros de salud, hogares de niños, etc.) y mediante observaciones y diálogos con personas de la institución relevamos los siguientes datos:
¿Cúantos niños asisten a la institución?
¿Qué actividades realizan ahí? ¿Qué recursos o materiales necesitan para realizar sus actividades?
¿Cuáles son las necesidades más urgentes de los niños?
¿Se conocen las causas de estas necesidades no cubiertas? (situación geográfica, estructura económica, condiciones sociales, etc.)
A nivel educativo, ¿qué necesidades presentan? ¿Cuáles son las más urgentes? ¿Por qué? ¿Existen algunas otras instituciones que colaboran para que los niños reciban sus materiales educativos?

En base a las respuestas obtenidas, analizamos cuál es la población que está necesitando con mayor urgencia materiales educativos y seleccionamos a qué institución entregar los útiles recolectados.

Nota: se sugiere que los mismos alumnos sean quienes definan el día y modo de entrega y que el mismo momento sea un espacio de intercambio de experiencia y vivencia con otros niños en donde se desarrolle un juego en conjunto.

Para hacer en familia

Los padres contestan a sus hijos estas preguntas:
· ¿Tuvimos la oportunidad de ir a la escuela? Justificar la respuesta.
· ¿Quiénes facilitaron NUESTRO aprendizaje?
· ¿Qué utiles necesitábamos para ir a la escuela? ¿Quién pagaba nuestros útiles?
· ¿Cómo cuidábamos nuestros útiles? ¿Conservamos algún útil, libro o vestimenta de la época en la que íbamos a la escuela?
· ¿Cuáles son los recuerdos más lindos de la infancia? ¿Qué es lo que más nos gustaba de nuestra escuela?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad incentiva al niño a fortalecer el valor de la responsabilidad en el cuidado de las pertenencias propias para también aprender a cuidar y respetar las ajenas. Le enseña a priorizar los útiles indispensables para su aprendizaje y a distinguir lo necesario de lo accesorio.
A su vez, lo motiva a reflexionar sobre el esfuerzo de los padres/tutores/estado para proveerle todo lo necesario para concurrir a la escuela; y la importancia de valorar la generosidad de quienes facilitan su educación.
La propuesta comunitaria sugiere la puesta en práctica de acciones solidarias concretas, que incentivan al niño a adquirir un compromiso social con los que menos tienen y a convertirse en facilitador de la educación de otros.