Grado: 4to grado

El banco que espera

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad, el compromiso en el proceso de aprendizaje de los/as alumnos/as y sus compañeros/as, entendiendo que su presencia es importante para el grupo en su conjunto.

Objetivos curriculares

Que el/la alumno/a logre:

  • Valorar tanto la lengua oral como escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones.
  • Respetar y demostrar interés por las producciones orales y escritas de otros/as.
  • Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
  • Participar en experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano –áulicas, institucionales y/o comunitarias– que fortalezcan las actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad a partir de considerar a las personas como sujetos de derechos y obligaciones.
  • Producir tanto individual como colectivamente diversos textos (escritos y orales) que propicien la comprensión, elaboración e intercambio de ideas, argumentos y la resolución de problemas vinculados a la reflexión ética.

Materiales

  • Sobres.
  • Hojas en blanco.
  • Lápices/ marcadores.
  • Silla/banco.
  • Rompecabezas (cartulina más imagen impresa del grupo y/o imagen de revista que represente la unión del grupo).

Actividad

Introducción:

Iniciamos la clase con una pregunta disparadora:

· ¿Qué sienten cuando ven un banco vacío en el aula?

· ¿Hay algún cambio en el grupo cuando alguien falta? ¿Cuál/es?

Luego explicamos que, a partir de hoy, cada banco vacío tendrá voz: se convertirá en un recordatorio de que alguien es importante para la clase y está haciendo falta.

Desarrollo:

Al comenzar la jornada, si hay algún alumno/a ausente, colocaremos sobre su banco un sobre con su nombre.

Unos minutos antes de terminar la clase, los/as compañeros/as escribirán en papelitos mensajes cortos para el/la compañero/a ausente, vinculados a:

· Lo que aprendieron en clase.
· Alguna anécdota o momento divertido del día.
· Una frase de aliento para que vuelva pronto.

Cuando el alumno/a regrese a la escuela, el grupo le entregará el sobre con los mensajes. Dedicaremos un pequeño espacio de la clase para que lea algunos y se ponga al día con ayuda de sus compañeros/as.

Al final de la semana, todo el grupo se reunirá para observar y conversar sobre los bancos vacíos que hubo. Algunas preguntas disparadoras podrían ser:

· ¿Qué sentimos cuando vimos bancos vacíos esta semana?
· ¿Qué significa para nosotros/as que alguien falte?
· ¿Cómo podemos ayudar a los compañeros/as que faltan para que no se sientan perdidos/as cuando vuelvan?

Para finalizar, invitamos a un/a alumno/a que haya faltado y recibido su sobre a compartir qué sintió al recibir los mensajes de sus compañeros/as y qué aprendió sobre la importancia de asistir regularmente a clases.

Cierre:

Entre todos/as, pensamos y elegimos una imagen, que represente el valor de la asistencia y la unión del curso. Esta imagen la confeccionaremos en forma de rompecabezas. Un día en que todos/as estén presentes, se le entregará a cada alumno/a una pieza del rompecabezas para que la decore y/o pinte. Una vez por semana, al comienzo de la clase, cada alumno/a pondrá su ficha en el rompecabezas, completando la imagen de la clase. A partir de dicho ejercicio, respondemos las siguientes preguntas ubicadas en la ficha del alumno/a:

· ¿Qué pasa cuando vemos un espacio vacío? ¿Se ve bien la imagen?
· ¿Cómo nos sentimos cuando la imagen está completa?

Para finalizar, completamos la ficha del alumno/a de manera individual, pensando frases de aliento para mantener una buena asistencia a clase.

Propuesta de actividad comunitaria

Realizamos una intervención en la puerta de la escuela sacando un banco en el horario de ingreso y salida, para que familias y vecinos/as lo vean. Los/as alumnos/as de segundo ciclo deberán turnarse para decorarlo, pensando y escribiendo frases que inviten a reflexionar sobre la importancia de que no haya bancos vacíos.

Para hacer en familia

Se propone que los/as alumnos/as que recibieron su sobre al finalizar la semana lo lean nuevamente en sus hogares, junto a sus familias, explicando que los mensajes fueron escritos por sus compañeros/as durante su ausencia. A partir de estos mensajes, se reflexiona en familia sobre la importancia de asistir regularmente a clases.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve valores como la responsabilidad, al reconocer que la asistencia impacta en el aprendizaje propio y del grupo; la solidaridad y cooperación, al acompañar a los/as compañeros/as ausentes; la empatía, al comprender cómo se sienten quienes faltan; y el respeto, al valorar a cada integrante y cuidar el espacio común. De este modo, los/as alumnos/as reflexionan sobre la importancia de estar presentes como acto de compromiso y cuidado colectivo.

Mi consejo saludable

Objetivo general

Concientizar a los/as alumnos/as sobre la importancia de incorporar el hábito del lavado de manos, no solo como un pilar fundamental del autocuidado, sino también como una práctica clave para el cuidado colectivo.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Adoptar una actitud responsable respecto de la preservación y el cuidado de la vida.
  • Transitar procesos de exploración y creación artística que le permitan representar emociones, sentimientos, ideas y experiencias personales y/o colectivas.

Materiales

  • Un frasco transparente
  • Agua
  • Tierra
  • Jabón/ detergente
  • Imágenes del Memotest impresas y recortadas (ver ficha docente)
  • Hojas de papel
  • Tizas de colores 

     

    Previo a la realización de esta actividad, el/la docente deberá imprimir y recortar las tarjetas para jugar al Memotest (ubicadas al final de la ficha para el/la docente). Otra alternativa, es que los/as alumnos/as dibujen y recorten sus propias tarjetas.

    Actividad

    Introducción:
    ¡A experimentar! No convertimos en investigadores/as y comenzamos haciendo un exprimento. Llenaremos un frasco con agua. Luego, agregaremos una o dos cucharadas de tierra. Luego revolveremos bien hasta que el agua se vea turbia. Este frasco representará las manos sucias. En el frasco con tierra, agregar una pequeña cantidad de jabón o detergente. Revolveremos suavemente y observaremos lo que ocurre.

    Sugerimos guiar a los/as alumnos/as a notar cómo el jabón separa las partículas de suciedad y el agua comienza a aclararse en la superficie.

    A continuación, proponemos un momento de charla con el grupo para reflexionar sobre el experimento observado. Les preguntamos:

    • ¿Qué vieron que pasó cuando agregamos jabón?
    • ¿Qué nos enseña esto sobre lavarnos las manos solo con agua o con agua y jabón?

      •  
      Desarrollo:
      Disponemos las cartas para jugar al Memotest. Las mismas ilustran distintas situaciones luego de las cuales sería muy importante lavarnos las manos (Por ej.: “Fui al baño”, “Toqué a mi perro”, “Antes de comer”, “Después de estornudar”, “Ayudando a cocinar”, “Después de jugar”, “Luego de llegar de la calle”, etc).

      Para comenzar a jugar, mezclamos las cartas y las ponemos boca abajo. Cada jugador/a da vuelta dos tarjetas por turno, intentando encontrar el par correcto. Cuando un jugador/a encuentra un par correcto, se detiene el juego para reflexionar:

      ¿Por qué es importante lavarse las manos en esta situación?
      ¿Qué podría pasar si no lo hacemos?

      Jugamos hasta descubrir todos los pares.

      Cierre:
      Para cerrar la actividad, proponemos realizar una breve ronda de reflexión grupal que permita a los/as alumnos/as compartir lo aprendido y vincularlo con valores humanos como el respeto, la empatía y la responsabilidad.

      Sentados/as en ronda, cada alumno/a deberá dibujar una mano en una hoja de papel (ver ficha del alumno/a). Podrán decorarla y personalizarla como más les guste.

      Luego, se les propone escribir o dibujar una idea que se llevan de la actividad, respondiendo a una de estas preguntas:

      ¿Por qué es importante cuidar la higiene de nuestras manos?

      ¿Por qué cuidarnos también es una forma de cuidar a los/as demás?

      Para finalizar, cada alumno/a deberá compartir su reflexión con el grupo.

      Propuesta de actividad comunitaria

      Con tizas de colores, los/as alumnos/as, acompañados/as por sus docentes, salen a escribir mensajes breves y dibujos en las veredas de la cuadra de la escuela o en una plaza cercana. Si tu escuela es rural, esos mensajes pueden escribirse o colgarse en la cartelera y/o entrada a la escuela. Los mensajes pueden ser creativos, reflexivos o divertidos.
      También pueden incluir manos dibujadas, gotas, etc. Invitar a las familias y vecinos/as a recorrer los mensajes al salir de la escuela o durante la tarde.

      Para hacer en familia

      Se escribe en el cuaderno la siguiente consigna:
      “En familia, piensen y escriban un consejo sobre el cuidado del cuerpo o la higiene que quieran compartir con otros/as. Puede ser algo que hacen en casa, un hábito que les enseñaron, o una frase que les guste.” A continuación, deberán plasmar dicho consejo en la mano dibujada en clase. Luego, deberán pegar el dibujo en algún lugar visible de la casa para tenerlo presente. Los/as alumnos/as compartirán sus consejos al aula en la semana para ponerlos en común con sus compañeros/as.

      Relación con Valores

      La práctica de esta actividad invita a los/as alumnos/as, a sus familias y a la comunidad a reflexionar sobre la importancia de sostener y compartir hábitos de higiene, promoviendo el respeto, la empatía y la responsabilidad. Esta actividad nos permite comprender la salud y el cuidado no solo como responsabilidades individuales, sino también como construcciones colectivas y comunitarias, en las que cada acción cotidiana —como el lavado de manos— impacta en el bienestar de quienes nos rodean.

Campeones/as del respeto

Objetivo general

Fomentar entre los/as alumnos/as la capacidad de resolver conflictos de manera pacífica y constructiva, promoviendo valores como el respeto, la empatía, la responsabilidad, la colaboración, la paz y la tolerancia en el entorno escolar.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Valorar la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para debatir temas relacionados con normas, valores y derechos.
  • Producir de manera individual y colectiva diversos textos (escritos, orales, audiovisuales, expresiones artísticas) que propicien la comprensión, elaboración e intercambio de ideas, argumentos y la resolución de problemas.

Materiales

  • Tarjetas con palabras o frases relacionadas con el respeto.
  • Una pelota
  • Música de relajación.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad invitando a los/as alumnos/as a dejar sus asientos y formar un círculo en el centro del salón. La propuesta será invitarlos/as a aprender sobre el valor del respeto, a través de un juego.

Entre todos/as pensamos palabras, acciones y/o conceptos que asociemos al valor del respeto como «escuchar», «ser amable», «no interrumpir», y las escribimos en tarjetas.

Con música relajante de fondo, empezamos el juego pasando una pelota de mano en mano hasta que la melodía se detenga. El/la alumno/a que tenga la pelota, recibirá una tarjeta.

Luego de leerla, deberá explicar brevemente lo que esa palabra o frase significa para él/ella. Después de compartir su idea, se reanudará la música y la pelota volverá a circular. Cuando la música se detenga nuevamente, el/la alumno/a que respondió antes deberá seleccionar una nueva tarjeta para que su compañero/a explique lo que significa para él/ella.

Repetiremos esta dinámica varias veces.

Al finalizar, reflexionaremos sobre lo que hemos aprendido acerca del respeto, un valor fundamental para construir una convivencia sana y armoniosa en la escuela, en casa, en el club, y en todos los ámbitos donde interactuemos. Luego, pondremos en práctica lo aprendido, aplicando estrategias para resolver conflictos de manera saludable y pacífica.

Desarrollo:
Entre todos/as leemos la siguiente situación problema y reflexionamos en grupo sobre lo que sucede en ella. ¿Quién se anima a leerla en voz alta?

(Ver ficha del alumno/a)

Luego de leer la situación, cada alumno/a recibirá una guía con preguntas para reflexionar individualmente y expresar sus emociones sobre lo leído. Nos tomaremos 30 minutos para responder estas preguntas y, después, compartiremos nuestras respuestas en una puesta en común para conocer y escuchar los diferentes puntos de vista.

Luego de responder las preguntas, conversaremos en grupo y compartiremos nuestras reflexiones. Este será un buen momento para hablar sobre la importancia de ser empáticos/as, para poder entender las diferentes perspectivas de nuestros/as compañeros/as.

Cierre:
En grupo, pensamos juntos/as en diferentes acciones y estrategias para saber cómo podríamos actuar si esta situación o una similar se presentara en nuestra escuela.

¿Cómo podríamos haber resuelto la situación de otra manera?

¿Qué podemos hacer la próxima vez que nos encontremos en una situación similar?

Propuesta de actividad comunitaria

Nos reunimos en el patio de la escuela, y realizamos un juego de roles donde los/as alumnos/as actúen diferentes situaciones de conflicto en la escuela, mostrando cómo pueden resolverse de manera pacífica. Invitamos a los padres y al personal escolar a participar y debatir sobre lo observado.

Para hacer en familia

Actuamos en familia. Un miembro de la familia asume el rol del hijo que, en un escenario simulado, le pide a la madre más comida, pero lo hace a los gritos. Otro, interpreta a la madre, quien debe reaccionar a la situación. Después de la actuación, se conversa en familia sobre cómo se sintió cada personaje. Luego, pensamos juntos cómo podría haber sido la misma situación, pero con una comunicación respetuosa.

Relación con Valores

La puesta en práctica de esta actividad, les permitirá a los/as alumnos/as no solo implementar técnicas de resolución de conflictos de manera pacífica, sino que también, tienen la oportunidad de internalizar y reflexionar sobre valores esenciales como el respeto, la empatía, la tolerancia y la paz que promueven una convivencia armoniosa y positiva en su entorno escolar y familiar.

¡Cuidado… posible accidente!

Objetivo general

Trabajar el valor de la prudencia en la prevención de accidentes.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer y prevenir situaciones de riesgo.
  • Aprender acerca del cuidado de su cuerpo y el de los otros.
  • Entender que la mayoría de los accidentes se producen por negligencia de las personas.

Materiales

  • Tarjetas recortadas en cartulina roja y elementos para escribir.

Actividad

Introducción:

Los accidentes son la principal causa de muertes entre los niños de 1 a 18 años. Muchos de ellos pueden evitarse desarrollando actitudes de prudencia y precaución, evitando exposiciones antes situaciones de riesgos.

Pensamos entre todos: ¿Cuáles son los accidentes más frecuentes que ocurren a diario, en nuestras vidas cotidianas?
· Accidentes en la vía pública.
· Accidentes en el hogar.
· Accidentes en la escuela.
· Accidentes en las zonas rurales.
· Accidentes en el agua.

Divididos en 5 grupos hacemos un listado de accidentes en estos ámbitos. Ponemos en común los listados y conversamos acerca de la manera de prevenirlos.

Desarrollo:

Repartimos la ficha de trabajo. Debemos identificar en la ilustración del recreo, todas las situaciones de riesgo de accidentes que descubran. Las remarcamos haciendo un círculo rojo alrededor de las mismas. Ponemos en común las situaciones que descubrimos, contando quién encontró más situaciones de riesgo de accidentes.

Los accidentes en las escuelas son los más comunes todos los días del año, con una frecuencia mayor durante el recreo, continuando a ser más propenso en el aula y siguiendo su promedio mientras realizan actividades de Educación Física.
Conversamos acerca de la importancia de prevenir los accidentes en el ámbito escolar.

¡Jugamos a los inspectores!
Dividimos a los niños en parejas. Cada pareja debe preparar con cartulina roja, 10 signos de prevención de accidentes, recortando círculos de 10 cm de diámetro con una letra A en el medio. En parejas, recorrerán los distintos lugares de la escuela, intentando descubrir todos los lugares y situaciones que representen un posible riesgo de accidente, tomando nota de los peligros y los modos de prevención. Por ejemplo:
-Peligros en el recreo: correr con chupetines o lápices en la boca. Método de precaución: explicar a los niños los riesgos de movilizarse con elementos rígidos o semirígidos en la boca.
-Peligros en el aula: los umbrales de escalones para ingresar al aula. Método preventivo: pintar los escalones y/o umbrales con colores vivos para que se visualicen fácilmente.
-Peligros en los baños: resbalarse por estar mojado. Método preventivo: fijar un cartel advirtiendo no mojar.

Dejamos marcado cada lugar o situación de peligro con el círculo rojo.
Al terminar la inspección, volvemos al aula y exponemos los casos que descubrimos y las conclusiones preventivas que sugerimos.

Cierre:

¡Jugamos a los periodistas!
Invitamos al docente de Educación Física, para conversar acerca de los riesgos de accidentes durante el desarrollo de esta materia. Le hacemos las preguntas que figuran en la ficha.
Hacemos juntos un listados de las medidas de precaución que debemos observar durante la práctica de deportes y de ejercicios físicos.

Hacemos una síntesis de toda la actividad, escribiendo juntos un listado de las medidas de prevención que debemos tener en cuenta para evitar los accidentes dentro de la escuela.

Propuesta de actividad comunitaria

Hacemos una lista con todas las situaciones de riesgos de accidentes que descubrimos en la inspección de la escuela, y la presentamos a las autoridades de la misma con propuestas de solución para la prevención de accidentes.

Para hacer en familia

Accidentes en el hogar: ¿qué accidentes se pueden producir en el ámbito de nuestro hogar? Hacemos juntos un recorrido de todos los lugares, haciendo una lista de los posibles riesgos de accidentes y conversando acerca de la manera de prevenirlos.
Accidentes en la escuela: averiguamos cómo es la forma en la que las autoridades de la escuela deben proceder ante algún accidente ocurrido durante la jornada escolar. Escribimos los teléfonos de urgencia a los que se pueden comunicar ante algún accidente.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el valor de la prudencia en la prevención de accidentes en el ámbito escolar.
El poder descubrir los posibles lugares y situaciones de riesgo de accidentes, permite al niño reflexionar acerca de los cuidados necesarios, desarrollando la capacidad de anticipación y prevención.
Así mismo, ayuda al niño a crecer en hábitos de cuidado de su propio cuerpo y del de los demás.

Mañana es nunca

Objetivo general

Trabajar el valor de la eficiencia en la utilización del tiempo.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Hacer un análisis temporal de las actividades que realiza en su vida cotidiana.
  • Tomar conciencia de la manera en la que utiliza su tiempo.
  • Evaluar la calidad de tiempo que dedica a estar frente a la computadora o al televisor.

Materiales

  • Poesía “Mañana es nunca” de Manuel Osorio y Bernard.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo y comenzamos la actividad completando la tabla sobre el uso de nuestro tiempo. Es importante que cada niño registre el tiempo concreto que dedica en un día a cada una de las actividades, y que después evalúe si es poco, mucho o es adecuado para la misma. (Deberá colocar una cruz en la columna que corresponda)

Ponemos en común los registros de la tabla, sacando conclusiones.

Desarrollo:
Leemos el texto de Manuel Osorio y Bernard titulado “Mañana es nunca”.
En grupos de a 4, respondemos a las preguntas de la ficha y buscamos definiciones en el diccionario para las palabras:
• Pereza
• Tiranía
• Vicio
• Perjuicio
Para facilitar y unificar conceptos pondremos algunas definiciones, las cuales fueron extraídas de la página de Internet www.wordreference.com
• Pereza: descuido o tardanza en las acciones. Falta de ganas o disposición para hacer las cosas. Sinónimos: vagancia, holgazanería, dejadez, apatía.
• Tirana: sentimiento o hábito que domina a una persona o una persona que abusa de su poder. Sinónimos: despota, dictador, opresor.
• Vicio: hábito de obrar mal. Sinónimos: corrupción, daño, no dejar de…
• Perjuicio: daño material, físico o moral. Sinónimos: daño, deterioro, molestia.

Entre todos, buscamos sinónimos y antónimos para estas 4 palabras.

Cierre:
Volvemos a nuestra tabla original y analizamos el uso que hacemos de nuestro tiempo.
Presentamos preguntas guías que inspiran la reflexión a modo de ejemplo:
• ¿Cómo puedo mejorar el uso de mi tiempo ?
• ¿Qué ocurre cuando no hago las cosas en el momento que debo y las dejo para más tarde? ¿Puedo de alguna manera recuperar ese tiempo?
• ¿Cuál sería la actitud más responsable y eficiente que puedo asumir para mejorar mi uso del tiempo? Ejemplos concretos.

Dejamos un tiempo especial para conversar acerca de la cantidad de tiempo que le dedicamos al uso o abuso de las nuevas tecnologías: juegos electrónicos, computadoras, televisiones, etc.

En una línea de tiempo o a modo de agenda planificamos los tiempos de los días subsiguientes, especificando tiempo y tareas por cumplir. Después de una semana evaluamos si lo propuesto se cumplió.

Propuesta de actividad comunitaria

Elegimos una hora en nuestro tiempo semanal, en el que cada uno se dedicará a hacer una obra de servicio solidario, como por ejemplo: ayudar a alguien con sus tareas, jugar con el hermano más pequeño, limpiar los pizarrones de la escuela, recoger los papeles del patio, etc.
Hacemos un afiche en donde pegamos los papeles en los que escribieron cada una de las acciones, y entre cada uno de ellos le agregamos el signo MÁS, indicando que sumamos la acciones solidarias.

Para hacer en familia

Completamos la tabla.

¿Qué puedo hacer para logar el tiempo deseado?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad propone al niño una reflexión acerca del valor de la eficiencia en la utilización del tiempo, a partir del análisis de la propia rutina. Le permite pensar acerca de cómo  esempeñar mejor sus obligaciones, desarrollando hábitos de orden y organización.
La poesía “Mañana es nunca”, transmite el mensaje de la disposición para ejecutar las obligaciones, mostrando al niño claramente los perjuicios que produce su postergación.
La actividad en sí misma, ayuda al niño a crecer en responsabilidad, aprendiendo a elegir sus acciones y a organizarlas temporalmente.

No discriminar… un camino para la paz

Objetivo general

Trabajar el valor de la igualdad y la inclusión, como requisitos necesarios para una convivencia pacífica.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Conocer las costumbres, los sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos de vida de culturas diferentes.
  • Comprender los derechos y obligaciones del ciudadano y las normas básicas de convivencia social.
  • Desarrollar la imaginación y la expresividad gestual, corporal y vocal.
  • Interpretar diferentes roles de manera espontánea.

Materiales

  • Distintos elementos para disfrazarse.

Actividad

Introducción:
Escribimos en el pizarrón la palabra DISCRIMINACIÓN. Es una palabra que representa un disvalor, que muchas veces se hace presente en los diferentes grupos.
Discriminar significa separar exculyendo. Buscamos antónimos para los verbos separar y excluir.

Conversamos sobre la manera en que se hace presente entre nosotros la discriminación y los motivos más frecuentes por los que se discrimina entre los niños.

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo y dividimos a los niños en tres grupos. Cada grupo debe representar y actuar las situaciones de la viñeta, agregando más personajes, inventando los posibles diálogos y finales para las situaciones. Por ejemplo:
Situación 1: El escenario es el patio de un recreo. Una niña pide al capitán entrar en el equipo de fútbol de su clase, que hasta ahora siempre ha sido sólo de niños. El Capitán sabe que ella juega bien, pero piensas que el fútbol de los chicos no es igual al de las chicas. Ella no tendría la fuerza necesaria para jugar en su equipo. Además, ¿qué le dirían los demás chicos de su equipo y de otros equipos si dejara que entrara? La niña lleva tiempo jugando al fútbol con las chicas, pero piensas que no tiene porque seguir habiendo equipos de chicas o chicos, que pueden ser mixtos. En su barrio ya ha jugado muchas veces con los chicos y siempre ha metido o cedido buenos goles como delantera. No está dispuesta a permitir que no la dejen entrar al equipo por el hecho de ser mujer.

Finalizada todas las actuaciones nos preguntamos:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Sabes que sentía el otro/a?
¿Cómo te sentirías si te niegan hacer aquello que querés por el hecho ser mujer, varón, blanco, negro, de otro grupo social o nacionalidad?

Luego respondemos:
¿A qué tipo de discriminación nos referimos en cada una de las actuaciones?
¿Conoces o sabes de otras situaciones por las que se discrimine a las personas?

Cierre:
¿Cuáles son los valores que ayudan a no discriminar?
¿Cuáles son los valores que construyen la paz?

Trabajamos en la ficha sobre cada uno de los valores sobre la palabra PAZ.
Para ejemplificar todos estos valores proponemos que sean representados en distintas situaciones habituales, como remedios eficientes contra la discriminación. Cada niño elige 5 de los valores que están escritos en la palabra PAZ y escribe con cada uno de ellos una oración para poner en práctica en el grupo.

Propuesta de actividad comunitaria

Averiguamos cuales son las principales causas de discriminación en el barrio. Hacemos una encuensta a 5 personas, preguntándoles: ¿Cuál es el motivo más común de discriminación entre los vecinos?
Con las respuestas obtenidas, hacemos un listado y organizamos una campaña de concientización sobre la igualdad y la inclusión de todos.

Para hacer en familia

Hablamos acerca de los momentos o lugares en que nos sentimos discriminados y analizamos los motivos.
Le preguntamos a nuestros abuelos o a alguna persona mayor:
En su época… ¿Por qué se discriminaba a la gente? Analizamos si hoy en día se discrimina por los mismos motivos.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad estimula la creatividad y la imaginación a la hora de resolver conflictos. Promueve el desarrollo de la paz en la convivencia social, construida sobre los valores de la tolerancia, el respeto, el diálogo, la amistad, la libertad y la empatía.
Ayuda al niño a trabajar en el concepto de la igualdad e inclusión, desterrando todo tipo de discriminación y aprendiendo a respetar y valorar las diferencias entre todos los seres humanos.

Mensajes claros

Objetivo general

Trabajar el valor de la escucha y la responsabilidad en la comunicación.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Actuar situaciones imaginadas y después describirlas.
  • Asumir distintos roles.
  • Explorar y realizar acciones dentro de una situación dramática.
  • Analizar posibles conflictos en una situación improvisada.

Materiales

  • Elementos para disfrazarse.

Nota: las situaciones propuestas en la actividad, pueden ser enriquecidas por otras que el docente considere necesario y crea que se adecuan a la realidad de los alumnos.

Actividad

Introducción:
Formamos un círculo y jugamos a “Te digo- me dijo- te dije” de modo que todos puedan vivenciar la importancia de ser responsables en la comunicación y en la transmisión de los mensajes. Es importante que a lo largo de todo el juego, la comunicación entre los compañeros se realice rápidamente pero con claridad.
· Un alumno piensa una oración, frase o chisme que debe decir, por única vez, al oído y de forma muy veloz a su compañero que está a la derecha. Este compañero “oyente” debe repetir lo escuchado a su compañero de la derecha, quien, a su vez lo repite a su par de la derecha.
· El juego termina cuando el mensaje llega al alumno que inició la oración.
· El último oyente debe decir en voz alta la oración que recibió.
· Comparamos la oración que surgió del primer alumno en juego con la oración que transmite el último participante del círculo. ¿Hay diferencias? ¿A qué se deben estas diferencias?

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo y encontramos en el cuadrante la palabra COMUNICACIÓN y toda su familia de palabras. Se pueden utilizar letras que se toquen por los lados y vértices, en cualquier dirección, y utilizando varias veces la misma letra. Por ejemplo: COMUNICAR.

Dividimos a los niños en cuatro grupos, y cada uno deberá actuar y dramatizar cada una de las situaciones planteadas en la ficha. Para esto es necesario leer la situación, imaginar su contexto e inventar la situación anterior y posterior.

Reflexionamos sobre el papel desempeñado por Pedro, Mateo, Ema y Juana. Pensamos en qué no hicieron pero deberían haber hecho para cumplir responsablemente con su deber en la comunicación de los mensajes.

Ponemos en común las conclusiones y resaltamos la importancia de ser responsables en la trasmisión de los mensajes y en la comunicación.

Cierre:
Respondemos en forma personal las preguntas en la ficha y entre todos pensamos algún propósito o idea para mejorar la comunicación entre nosotros.

Propuesta de actividad comunitaria

Analizamos los medios de comunicación entre la escuela y la familia. Hacemos un listado con todos ellos: página web, mails, circulares, afiches en la escuela, cadena de teléfono, etc. Analizamos cuál es el que mayor impacto y certeza tiene en nuestra comunidad. Averiguamos si todos los años inferiores lo utilizan, de no ser así mediante una nota lo proponemos.

Para hacer en familia

Conversamos en familia sobre la manera en que nos estamos comunicando y pensamos juntos en algunas estrategias para mejorar la comunicación.
Buscamos una estrategia de comunicación eficiente y novedosa para implementar en familia, la aplicamos durante un tiempo determinado. Al cabo de unas semanas, evaluamos el trabajo e identificamos cuáles son los esfuerzos que más han contribuido a lograr el objetivo propuesto.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el valor de la escucha y la responsabilidad en la comunicación, ejercitando el recuerdo de aquellos pedidos, solicitudes y tareas de manera responsable a la hora de llevarlos a la práctica.
A partir del juego y las representaciones, el niño puede vivenciar las fallas o carencias de una comunicación alterada, analizando los perjuicios que ocasiona en la vida familiar y escolar.
Saber escuchar y comunicarse correctamente es una práctica necesaria y fundamental en la vida de la familia, la escuela y la sociedad.

Letra y música para valores

Objetivo general

Trabajar los valores desarrollando la creatividad individual y grupal sobre el concepto de amistad.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Interpretar ritmos de canciones mediante palmadas o con sostén de algún instrumento.
  • Reconocer canciones de diferentes géneros y estilos.
  • Cultivar el gusto y el placer del canto a través de experiencias en expresiones musicales.
  • Crear, mediante la improvisación y composición, su propia música.

Materiales

  • Equipo de música.
  • Canciones que canten a los valores.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad haciendo un listado de las bandas o grupos musicales que más nos gustan. Luego clasificamos el estilo de música al que pertenecen. También analizamos qué es lo que menos nos gusta de cada banda o grupo.

Luego pensamos en el solista que más nos gusta. También clasificamos su estilo de música y escribimos lo que menos nos agrada de ese solista.

A partir de esta actividad, por medio de una votación, descubrimos el ritmo o tipo de música que más le gusta a la mayoría. Si es posible, escuchamos alguna canción o vemos el video de algún recital de la banda, el grupo y el solista más elegido.

Desarrollo:
Elegimos la canción más popular de esa banda o solista, y siguiendo el ritmo de esa canción, cada niño debe inventar una estrofa que hable sobre la amistad, y escribirla en su ficha. Las propuestas deben ser creativas y reunir dos condiciones: originalidad y pertenencia. La primera en terminos de novedad y la segunda una solución a la situación planteada.

“Para improvisar se precisa poseer capacidad de dejar salir lo que tenemos adentro o bien salir a buscar lo de afuera con la intención de internalizarlo… la creatividad es algo disponible y accesible para todo el mundo: todos tenemos ese potencial” 4.

Escuchamos o cantamos juntos la canción de Alejandor Lerner: “Un amigo es una luz” y despúes cada uno comparte la estrofa que inventó para cantarle a la amistad.

Reunidos en grupos de 4 integrantes, eligimos un valor y entre todos inventamos una canción sobre ese valor y la escribimos en la ficha.

Les sugerimos que antes de comenzar el trabajo en equipo, redacten a modo de lluvia de ideas lo que quieren transmitir en la canción, busquen la manera de unir las ideas individuales para lograr una unidad con el aporte de cada uno.
Cada grupo pasa a cantar la canción inventada. Pueden acompañarla de instrumentos musicales, palmas y movimientos rítmicos.

Al terminar pensamos entre todos:
¿Qué fue más facil… escribir solo o con el grupo de trabajo?
¿Qué modalidad fue la que más me gustó?

Cierre
Si contamos con los medios necesarios, organizamos un mini recital con canciones populares que hablen sobre los valores de la amistad, la esperanza, la solidaridad, la alegría.
Sugerimos consultar las siguientes canciones:
Color esperanza. Diego Torres.
Celebra la vida. Axel.
Aprender a volar. Patricia Sosa.
La felicidad. Palito Ortega.
Un amigo es una luz. Alejandro Lerner.
Después de escuchar cada canción, entre todos descubrimos el valor que presenta y los escribimos en una cartelera.

Propuesta de actividad comunitaria

Averiguamos si alguna de las secciones de los chicos más grandes tiene una banda musical y si es así los llamamos para que nos den testimonio de lo que sienten al tocar y hacer música. Podríamos pensar en las preguntas que quisieramos hacerles y escuchar su respuesta.

Para hacer en familia

Elegimos en familia la canción que más nos gusta. Buscamos en la semana algún momento para escucharla juntos.
Prestamos atención a la letra, tratando de identificar el valor que presenta.
La práctica de esta actividad promueve el valor de la creatividad a partir del despliegue de la música, experimentando sus diferentes melodías e instrumentos.

Relación con Valores

Este trabajo permite al niño conocer sus propias aptitudes, talentos y posibilidades, actuando con fluidez, originalidad y pensamiento divergente. Asimismo, le ayuda a vivenciar en el otro sus talentos, reconociendo de esta forma el interjuego y el beneficio de la complementariedad.
La música y las canciones, son una metodología apropiada para internalizar los valores y resaltar la amistad como experiencia grupal.

¿Me perdonas?

Objetivo general

Trabajar el valor del perdón y respeto hacia los demás.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Explorar y usar diversos materiales teniendo en cuenta sus características particulares.
  • Crear distintas formas utilizando distintas técnicas.
  • Usar diferentes herramientas, ya sean convencionales o no convencionales.
  • Participar activamente en una propuesta del aula, deliberando sobre la organización grupal para realizar una actividad o conseguir un objetivo compartido.

Materiales

  • 1 cartón de 10 cm por 10 cm por cada 4 alumnos.
  • Elementos para collage.
  • Dados.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo, y les pedimos que completen los cuadros escribiendo en cada sector una lista que responda a lo que les gusta y no les gusta que los demás les hagan a ellos.

Ponemos en común los listados, descubriendo la importancia de la frase: NO HAGAMOS A LOS DEMÁS LO QUE NO NOS GUSTA QUE NOS HAGAN A NOSOTROS.
Reflexionamos sobre cada uno de los ejemplos de los listados preguntándoles:
• ¿Me gusta criticar a los demás? Y a mí… ¿me gusta que me critiquen?
• ¿Me gusta hacer llorar a los demás? Y a mí… ¿me gusta que me hagan llorar?
• ¿Me gusta gritar en lugares públicos? Y a mí… ¿me gusta que griten los demás?
• ¿Me gusta decir malas palabras? Y a mí… ¿me gusta que me las digan?
• ¿A veces… me olvido de pasarle la tarea a un compañero que faltó? A mí… ¿me molesta que no me pasen la tarea cuando falto?
• ¿Me gusta que me digan cosas lindas cuando las merezco? Y yo… ¿las digo?
• ¿Me gusta que mis compañeros me dejen jugar con ellos y que no me dejen de lado? Y yo… ¿dejo jugar a todos mis compañeros conmigo?
• ¿Me gusta que me ayuden cuando lo necesito? Y yo… ¿ayudo cuando me lo piden?

Desarrollo:
¿Qué podemos hacer cuando nos equivocamos o cuando nuestras acciones hacen mal a los demás? Reflexionamos sobre la palabra PERDÓN y su definición.

Dividimos a los niños en grupos de 4 integrantes. Entregamos a cada grupo una cartilla o cartón de 10 cm por 10 cm que tenga escrita alguna situación conflictiva en la que disgustamos a los demás: molestar en la fila, burlar en el recreo, no dejar jugar, no compartir, decir mentiras, empujar, gritar, insultar, etc. Cada grupo deberá dibujar o ilustrar creativamente el tema de la situación. (Podrán utilizar revistas, recortes de diarios, etc. y si la maestra lo requiere puede solicitarles que lo hagan con elementos no convencionales, por ejemplo: peines, dedos, esponjas, cepillo de dientes, sellado con algún elemento o con elementos convencionales como pinceles, marcadores, etc.).
Ponemos todas las cartillas en el piso, formando una especie de tablero de juego, que avance en espiral desde afuera hacia adentro. En el primer casillero del tablero escribimos la palabra SALIDA y en el último la palabra LLEGADA.
Jugamos al juego del perdón: cada grupo pone una ficha en el casillero de salida, tira los dados y avanza tantos casilleros como indican los dados. Al avanzar, caerán en alguna situación conflictiva, y deberán actuar y representar de manera creativa una forma de pedir perdón ante esa situación. De hacerlo correctamente avanzarán dos casilleros más y pasarán el turno al grupo que sigue. De no poder representar adecuadamente el perdón, retroceden dos casilleros y pasan el turno al otro grupo. Gana el primer grupo que llega al casillero de llegada.

Cierre:
Al terminar el juego, reflexionamos sobre la importancia de aprender a pedir perdón y a perdonar, y contestamos en grupo las preguntas de la ficha. Completamos las viñetas de la ficha y contestamos en grupo las preguntas.

Propuesta de actividad comunitaria

Elaboramos una campaña publicitaria que promueva dentro de la escuela y en sus familias, el “perdón” entre las personas. Para ello podremos realizar una encuesta en la escuela, preguntando a sus compañeros:
-¿A quién le pedirían perdón y por qué?
-¿Cuándo han actuado de modo incorrecto o equívoco y de qué manera lo solucionaron?
En base a las respuestas podrán relevar las acciones más reiteradas realizadas por los alumnos, que necesitarían el perdón. En su campaña de promoción del perdón podrán exponer experiencias de alumnos que, ante el pedido de perdón, han aprendido y resarcido un error.
La campaña se organiza con afiches a exponer en la escuela con testimonios, sugerencias y aprendizajes de los alumnos sobre la importancia de perdonar y pedir perdón.

Para hacer en familia

Trabajamos sobre la importancia del perdón, completando el anagrama con valores que crucen cada letra de la palabra PERDÓN.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad impulsa al niño a reconocer las causas y poder anticipar las consecuencias de los actos, haciéndose responsable de su accionar.
Le ayuda a descubrir la importancia de no hacer a los demás lo que no le gusta que le hagan a él mismo, y a respetar al otro en sus gustos y valores.
Promueve el perdón, como valor indispensable para la vida en comunidad, enseñándole a pedir perdón cuando ofende a otro y a perdonar cuando le es ofrecida una disculpa.

Las reglas de juego

Objetivo general

Trabajar el valor del juego limpio y el respeto por las reglas en el deporte.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Descubrir la importancia de las reglas en todo juego o deporte.
  • Interpretar un reglamento escrito y llevarlo a la práctica deportiva.
  • Consensuar en grupo reglas comunes.
  • Reconocer la importancia de la autoridad deportiva en el campo de juegos y deportes.

Materiales

  • Revistas y diarios de la sección deportiva para hacer collage.
  • Una tela para hacer una bandera. Pinturas para pintar sobre tela.

Actividad

Introducción:
Preparamos un pequeño texto escrito, sin respetar ningún tipo de reglas ortográficas y se lo repartimos por grupo. Cada uno deberá leer lo que dice, tratando de interpretar el contenido del texto. Los dejamos trabajar solos, y descubrir por ellos mismos la dificultad de comprender el lenguaje escrito sin respetar las reglas básicas de la ortografía.

Conversamos sobre la importancia de todo tipo de reglas para la vida social y el entendimiento de las personas en los diferentes ámbitos de la vida en sociedad.
· Reglas ortográficas.
· Reglamento del aula.
· Reglas de circulación en la vía o el transporte público.
· Reglas de cortesía y educación.
· Reglas de urbanidad.

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo. Cada uno deberá adivinar a que deporte corresponde el enunciado de cada regla y unirla con el dibujo correspondiente. Si fuera necesario, se le puede pedir ayuda al docente de Educación Física.

Cada niño trabaja en la ficha dibujando su deporte preferido y escribiendo en 5 puntos una síntesis de las reglas del mismo.

Conversamos sobre los diferentes deportes y les pedimos que se agrupen según su deporte de preferencia y elaboren en una cartelera una síntesis de sus reglas básicas, resaltando el valor más destacado que se trabaja en su práctica. Decoran la cartelera dibujando los materiales, pelotas u otros elementos que se utilizan en ese deporte.

Cada grupo presenta al resto su cartelera y organizamos una muestra con el trabajo de todos los grupos.

Cierre:
Después de mirar y leer todas las carteleras, nos reunimos en grupo en torno a un gran cartel que diga: JUEGO LIMPIO. Conversamos sobre el significado de esta leyenda y su aplicación práctica a todos los deportes. Buscamos la sección deportiva de algún diario de la semana, recortamos las fotografías y artículos sobre los diferentes deportes y los pegamos en torno al cartel.

Pintamos en la ficha la ilustración de la bandera de JUEGO LIMPIO y escribimos con cada inicial de esas dos palabras, valores que se aprenden con la práctica de los deportes.

Propuesta de actividad comunitaria

Elaboramos juntos una bandera que diga: JUEGO LIMPIO, con pinturas para telas, brochas de pintar, reglas y escuadras. La entregamos a los docentes de educación física para que sea exhibida en todo evento deportivo que se desarrolle en la escuela.

Para hacer en familia

Preguntamos a nuestros abuelos: ¿qué deportes practicaban cuando eran niños? ¿Cuáles eran las reglas?
Preguntamos a nuestros padres: ¿qué deporte practicaban cuando eran niños? ¿Cuáles eran las reglas?
Analizamos y averiguamos si han habido algún tipo de cambios en la práctica de esos deportes.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve el reconocimiento y la importancia del uso y respeto de las reglas en los diferentes ambitos. Ayuda al niño a valorar la importancia del deporte en la vida personal y social, y a conocer las reglas que rigen en la práctica de los mismos, comprometiéndolo en actitudes de respeto hacia las mismas.
Por otra parte le permite al niño descubrir los conflictos que pueden surgir en la práctica de los deportes y a valorar las reglas y la autoridad que permiten una adecuada resolución.