Grado: 2do grado

¡Buscado!

Objetivo general

Trabajar el valor del autoconocimiento y la identidad, a través de la búsqueda de los talentos propios.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Conocer las distintas realidades escolares en relación al pasado y al presente.
  • Participar y comprender el sentido de las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos históricos.
  • Consultar datos biográficos de personas sobresalientes del pasado, controlando las informaciones que son incorporadas.
  • Reconocer las dimensiones valorativas presentes en relatos biográficos.

Materiales

  • Una cartulina con el cartel de BUSCADO.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad jugando a descubrir el nombre de la persona buscada.
Elegimos a alguna persona de la escuela, conocida y querida por los niños, para ser el “personaje buscado”. Preparamos una cartulina que tenga un letrero grande en rojo que diga BUSCADO. En el centro de la cartulina dejamos un espacio para colocar la foto o el nombre de la persona buscada, una vez que entre todos los niños hayan descubierto su identidad.
Alrededor del recuadro central, hacemos otros en los que escribimos datos de la identidad de la persona, características físicas, cualidades, hechos sobresalientes, habilidades, destrezas y/o talentos. (Ver diseño e ideas en la ficha de trabajo).
Una vez que los niños hayan descubierto la identidad de la persona buscada, pegamos su foto o escribimos su nombre en el centro de la cartelera.

Entregamos la ficha de trabajo, y repetimos este mismo juego, pero buscando a Domingo Faustino Sarmiento. A partir de las referencias biográficas de su identidad, dialogamos sobre su genio y figura, sobre su vida y todas las enseñanzas que nos dejó, investigando y ampliando su biografía.

Desarrollo:
Invitamos a los niños a seguir jugando al BUSCADO, pero esta vez, con la identidad de todos los niños del grupo. Cada uno completa en su ficha los datos que los identifique y distinga: características físicas, fecha de cumpleaños, dones, talentos, cualidades, habilidades, y actitudes que sirven para mejorar la calidad de vida de las personas que los rodean.

Cada uno se dibuja en el recuadro del centro de la hoja, y completa los recuadros laterales.
En el recuadro inferior, deben redactar (si es necesario con ayuda del docente) una frase en la que definan aquello que podrían hacer con esas cualidades para mejorar su propia vida y la del entorno.

Cuando todos terminan sus trabajos, pasamos a recoger las fichas, y las vamos leyendo una a una en voz alta, alentando a los niños a descubrir a la persona “buscada”. Cada vez que se identifique a un niño, se le entregará su ficha, regalándole un fuerte aplauso por sus características y cualidades.

Cierre:
Una vez que todos los niños hayan sido identificados, conversamos en grupo sobre la importancia de la identidad, y sobre las características y cualidades que distingue a cada persona. Cada niño elige y escribe en su ficha tres de sus cualidades o talentos, y contesta en forma personal las preguntas, eligiendo alguna cualidad especial para ponerla en práctica y hacerla crecer a lo largo de la semana. Por ejemplo: me salen muy bien las cuentas, y voy a ayudar a mi hermano en las cuentas de su tarea; me gusta cocinar y esta semana ayudaré a mis padres a preparar la cena o el desayuno; etc.

Al finalizar la semana, evaluamos con los niños la experiencia vivida, alentándolos siempre a crecer en sus talentos y cualidades, fortaleciendo la identidad de cada uno.

Propuesta de actividad comunitaria

Para el día del maestro, cada grado realizará una cartelera con el juego de BUSCADO del maestro a cargo del grado, resaltando sus características, habilidades, talentos y gustos. De esta forma, se podrá rendir homenaje a todos los maestros de la escuela.

Para hacer en familia

Los padres comparten con sus hijos los recuerdos que tienen de sus maestros de escuela, de las características, habilidades y cualidades que más admiraban en ellos. Pueden escribir en una hoja el nombre de esos docentes y sus caracter ísticas para llevar la a la escuela y compartirla con el resto del grupo.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad, induce al niño a descubrir y buscar las características que lo definen como persona y compartirlas con el resto del grupo. Fortalece la autoestima, ayudándolo a valorar su propia identidad y ejercitando la práctica de sus virtudes y talentos en beneficio de otros y del bien de la comunidad. Así mismo, ayuda al niño a valorar la identidad de los demás y a descubrir en los otros sus talentos y habilidades.

Época colonial y actual

Objetivo general

Trabajar el valor del respeto y el uso de la palabra como recurso mediador evitando acciones violentas.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Comparar las vidas cotidianas de diversas sociedades del pasado con las del presente.
  • Conocer aspectos de las vidas de las personas en alguna década del siglo XX y su vinculación con algunas características del momento histórico.
  • Reconstruir historias de vida de contextos sociales diversos para saber cómo se vivía en otros tiempos.
  • Analizar las posibilidades de utilizar la palabra como instrumento mediador en la comunicación.

Materiales

  • Elementos para escribir.
  • Enciclopedias y elementos para investigar.

Actividad

Introducción:
Repartimos las fichas de trabajo y conversamos sobre las diferencias entre las viñetas que aparecen en la primera página:
. ¿A qué época pertenece cada una de estas viñetas?
. ¿Cómo se vestían las personas mayores en otras épocas?
. ¿Qué medios de transportes existían?
. ¿Cómo eran los negocios?
. ¿De qué manera se divertían las personas?

A partir de las diferencias que presentan las ilustraciones, investigamos en enciclopedias y otros libros de texto acerca de los usos y costumbres de las personas en la época colonial:
∙ Las tertulias que se hacían a la noche en las casas de familias, en las que bailaban y conversaban hasta las 11 de la noche.
∙ La manera en que se vestían los niños para ir a la escuela; los juegos a los que jugaban en las plazas y en las calles, la forma en la que se dirigían a las personas mayores, etc.
∙ Los medios de transporte, el comercio, los edificios públicos.

Desarrollo:
Leemos en la ficha los testimonios de los niños de las escuelas de antes y de ahora, y reflexionamos sobre las costumbres que han cambiado a lo largo de los años. También podemos reflexionar sobre la violencia, que tanto antes como ahora, se hace presente en la forma de relacionarnos.

Conversamos acerca de las diferentes expresiones de violencia que se observan en nuestra escuela, y sobre la importancia del rol del maestro como autoridad que limita y resuelve las situaciones violentas.

Contestamos en forma grupal las preguntas que acompañan los relatos.

Cierre:
Pedimos a algunos voluntarios que dramaticen los relatos de Carlitos y de Matías, pero usando la palabra para la solución adecuada del conflicto, teniendo en cuenta el vocabulario y las acciones específicas de cada época.
Después de las representaciones, resaltamos la importancia de la palabra como el medio de comunicación más adecuado para la resolución de conflictos, dejando de lado los golpes, los insultos y los malos tratos.

Leemos la lista de beneficios que nos otorga la palabra como medio de comunicación y agregamos dos ejemplos más a la lista.

Propuesta de actividad comunitaria

Hacemos un mural con una historieta donde se destaque la palabra como eje fundamental para comunicarnos sanamente. Lo colocamos en la entrada de la escuela para que concientice a los niños de los otros grados a utilizarla ante un conflicto.

Para hacer en familia

Conversamos en familia sobre la violencia en la escuela y sobre las alternativas para solucionar conflictos por medio de la palabra. Los niños preguntan a sus padres:¿ Cuáles eran los problemas y los conflictos que había en las escuelas en la época de ustedes? ¿Cómo los solucionaban? ¿Cuáles er an las sanciones y los límites que había frente a la violencia? Dramatizamos una situación de conflicto y su forma más adecuada de resolución.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad presenta al niño diferentes hábitos conductuales para utilizar frente a la violencia y le ayuda a encarnar hábitos de convivencia que favorezcan la relación con sus pares y con la autoridad. Anima al niño a usar la “palabra” como un recurso mediador frente a las dificultades y situaciones conflictivas, y ayuda a descubrir que la violencia no es nunca el medio para solucionar los problemas.

El reloj de la vida

Objetivo general

Trabajar el valor del autoconocimiento y el cuidado del propio cuerpo.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer los principales cambios en sus cuerpos y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.
  • Diferenciar los hábitos que favorecen la salud de los que la perjudican.
  • Clasificar las diferentes categorías de los alimentos.

Materiales

  • Fotos.
  • Elementos relacionados con las distintas etapas de la vida.
  • Cartulina.
  • Revistas, tijeras y pegamento.

Nota: pedimos con anticipación a los niños que traigan una foto de cuando eran pequeños y una de la actualidad.

Actividad

Introducción:
Presentamos a los niños distintos elementos que vamos sacando de una bolsa o caja. Les pedimos que identifiquen cada uno con una etapa especial de la vida: pañales, baberos, chupetes, sonajeros, cubos, juegos de pequeños, delantal del jardín, cuadernos y lapiceras, ropa adolescente, pintura de maquillaje, CD de música infantil y adolescente, etc.
Conversamos sobre las distintas etapas de la vida y sobre las características más destacadas de cada una. Remarcamos la importancia de respetar y valorar los distintos momentos de la vida, viviéndolos de forma adecuada.
. ¿Qué pensarían de un niño que llega a la escuela primaria usando chupete?
. ¿Podrá un bebé de un año escribir palabras con lapicera de tinta?
. ¿Está bien que una niña de 5 años se vista como una adolescente? ¿Y que una adolescente se vista como un bebé?

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo. Pintamos y decoramos las ilustraciones numerando ordenadamente la secuencia de crecimiento. Luego cada niño pega en su ficha una fotografía de cuando era pequeño y una actual. Debajo de cada una de ellas, completamos los datos que marcan las diferencias de cada etapa.

Invitamos a cada niño a recordar los primeros años de sus vidas, evocando canciones, olores, gustos, juguetes o sensaciones de cuando eran pequeños. También los animamos a recordar sus años en el jardín, sus maestras del nivel inicial, etc.
Reflexionamos sobre la importancia de crecer y hacernos grandes y sobre las diferencias en nuestros cuerpos antes y de ahora:
. Cuando tenía 2 años ¿medía igual que ahora?
. Cuando tenía 5 años ¿pesaba lo mismo que a los 6 años?
. ¿Al año usaba el mismo tamaño de gorro que en la actualidad?
. Si pido a un niño de 1 año que me preste sus guantes… ¿me entran?
. ¿Mis huesos son los mismos ahora que cuando tenía 3 años?
. ¿Tenía el mismo largo de pelo cuando nací que hoy?
. ¿A los 3 años calzaba lo mismo que a los 7 años?

Cierre:
¿Qué cosas son importantes para crecer sanamente?
Hacemos entre todos dos listas en el pizarrón registrando las cosas que nos ayudan a crecer sanamente y las cosas que no nos ayudan.
Dividimos a las niños en dos grupos y le entregamos a cada grupo un papel afiche o cartel, tijeras, marcadores, pegamento y revistas. Uno de los grupos, titula su producción con un SI grande e ilustra la lista de alimentos, hábitos y actitudes son necesarios para que un niño de 7 u 8 años crezca sanamente. El otro grupo titula su producción con un NO grande e ilustra los alimentos, hábitos y conductas que dañan nuestra salud o que perjudican nuestro crecimiento (el consumo de alcohol, el exceso de dulces, el cigarrillo, las dietas estrictas, etc.)

Terminamos completando en la ficha los SI y NO para un crecimiento sano y saludable.

Propuesta de actividad comunitaria

Vamos al kiosko de la escuela o a uno cercano y evaluamos cuales son los alimentos más saludables que venden. Hacemos un afiche destacándolos y lo pegamos cerca del kiosko.

Para hacer en familia

En una cartulina u hoja, cada niño realiza junto a sus padres y familiares una línea cr onológica desde el día que nacieron hasta la actualidad, en donde marquen los signos de crecimiento observados por ellos mismos y por los padres, en cada año de su vida. Ideas: Anotar las caracter ísticas físicas, psíquicas y evolutivas más destacadas de cada año. Decorar con fotografías de los difer entes momentos de la vida. Mar car los momentos fundamentales de crecimiento.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad favorece en el niño el autoconocimiento, la valoración y el cuidado del propio cuerpo.Lo impulsa a reconocer los principales cambios físicos en su cuerpo, vivenciándolo como parte del propio proceso de desarrollo y cr ecimiento.Provee al niño de nociones y conocimientos necesarios para generar acciones preventivas fr ente al cuidado del propio cuerpo, y estimula hábitos para una sana alimentación.

¡Que los cumplas feliz!

Objetivo general

Trabajar el valor de la vida y el cuidado de la salud, promoviendo una sana alimentación.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Celebrar el día de su cumpleaños, valorando el don de la vida.
  •  Diferenciar los hábitos que favorecen la salud de aquellos que la perjudican.
  •  Reconocer la presencia de normas vinculadas con el cuidado de la salud en envases y campañas publicitarias de diferentes productos.
  •  Clasificar las diferentes categorías de los alimentos.

Materiales

  • Pirámide nutricional. 1
  • Envases de alimentos que se ingieran en los cumpleaños.

Actividad

Introducción:
Repartimos la ficha de trabajo, les pedimos a los niños que pinten la ilustración, completen la fecha de su cumpleaños y contesten de manera personal las preguntas que figuran en la misma.

Compartimos en grupo las respuestas de cada uno y conversamos sobre la importancia de celebrar y valorar la vida, recordando con alegría el día en que nacimos.

Desarrollo:
Cada niño dibuja y escribe en un papel los alimentos sabrosos que más le gustan degustar en las fiestas de cumpleaños. Hacemos una lista con todos los que dibujaron, señalando las opciones más nombradas. Analizamos cada uno de ellos a partir de la información que nos brinda la pirámide nutricional.
. ¿Dónde ubicaríamos cada uno de estos alimentos en la pirámide nutricional?
. ¿Cuáles son los alimentos más sanos que degustamos en las fiestas de cumpleaños?
. ¿Cuáles son aquellos que tenemos que consumir con moderación para cuidar nuestra salud?

Analizamos la situación planteada en la ficha sobre los alimentos que consumieron Ema y Pedro. Sacamos nuestras conclusiones sobre la importancia de cuidar nuestra salud alimentándonos con propiedad.

Evaluamos y debatimos acerca de las publicidades que promueven los alimentos que ingerimos en los cumpleaños:
. ¿Cómo se promueven estos alimentos?
. ¿Me dan ganas de comerlos cada vez que me muestran la publicidad?
. ¿Avisan y alertan sobre la importancia de consumirlos con moderación?
. ¿Qué críticas podemos hacer de estas publicidades?

Conversamos sobre la importancia de verificar el estado de los alimentos que consumimos, usando los sentidos del olfato y la vista antes de probarlos, chequeando la fecha de elaboración y vencimiento, controlando el estado del envase, etc. Podemos presentar algunos alimentos para la observación directa del grupo, haciendo que los huelan y miren, que descubran el lugar en el que se indica la fecha de elaboración y vencimiento y que controlen el estado del envase o envoltorio.

Cierre:
Concluimos la actividad realizando juntos una tabla en la que dejamos constancia de la fecha de cumpleaños de cada uno de los niños, de manera de poder realizar un festejo que los celebre por mes. Los niños que cumplen años en las vacaciones de verano podrán festejarlo en el mes de Marzo.

¡Los padrinos mágicos! Cada niño tendrá a un compañero como “padrino” que tendrá la misión de organizar la fiesta de cumpleaños, recordar los gustos del cumpleañero y ver con el docente qué alimentos podrían reunir para su festejo. En caso de que hubiera más de un cumpleaños en el mes, habrá varios padrinos para coordinar juntos las tareas.
La adjudicación de los padrinos podría hacerse por sorteo.

En la ficha presentamos una planilla que podrá servir a los niños para organizarse en su función y servirá de “ayuda memoria” de las fechas de cumpleaños y los gustos preferidos de los cumpleañeros.

Propuesta de actividad comunitaria

Elegimos a alguna persona de la comunidad escolar a la que queramos agasajar en el día de su cumpleaños (puede ser la bibliotecaria, el portero, la empleada, la secretaria, etc.). Hacemos un plan para averiguar el día en que cumple años, y le organizamos entre todos una fiesta sorpresa.

Para hacer en familia

Hacemos juntos una planilla que registre los cumpleaños de los miembros de la familia, anotando los alimentos que más le gustan a cada uno. Decoramos y pintamos la planilla y le ponemos un imán para pegarla en la heladera. Al aproximarse alguna fecha de cumpleaños, evaluamos la posibilidad de preparar la comida preferida del cumpleañero para agasajarlo.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad desarrolla la valoración de la propia vida, recordando y festejando el día del cumpleaños. Incentiva el conocimiento de uno mismo y de los demás, resaltando la particularidad de los gustos y preferencias, promoviendo los ritos sociales que recuerdan y celebran un nuevo año.

 

1 Ver en: García Cuerva, Luz María y Zorraquín, María Pia, Programa Educar en Responsabilidad – 1 grado, Actividad 11,
Fundación Horacio Zorraquín, Bs. As., 2010.

Adivina, adivinador

Objetivo general

Descubrir el valor de la inteligencia que nos permite pensar, anticipar nuestras acciones yelegir de forma responsable nuestro comportamiento.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  •  Descubrir las diferencias entre los seres vivos y los no vivos.
  •  Comprender que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes.
  •  Aproximarse a la definición de seres racionales.

Materiales

  • Hojas.
  • Elementos para escribir, recortar y pegar.
  • Revistas.

Actividad

Introducción:
Entregamos la ficha de trabajo y resolvemos de forma grupal las adivinanzas.
A partir de cada uno de los acertijos, conversamos profundizando en las diferencias entre los animales y los seres humanos, resaltando en todos los casos, nuestra capacidad de pensar y elegir libremente.
· Los loros hablan como los seres humanos, pero… ¿pueden comprender lo que están diciendo?
· El papagayo repite muchas frases, pero… ¿puede reflexionar sobre las palabras que dice?
· ¿Los animales pueden escribir palabras? ¿Por qué?
· ¿Los animales pueden leer? ¿Por qué?
· ¿En qué nos diferenciamos con el pájaro a la hora de buscar alimento? ¿Qué hacemos nosotros cuando tenemos frío o hambre?
· ¿Los animales pueden jugar a juegos donde se necesite pensar? ¿Por qué?

Desarrollo:
Cada uno trabaja en su ficha, pintando los seres vivos que aparecen en la ilustración.
Contamos cuántos hay y pensamos sobre la manera en que podemos clasificarlos.
Nivelamos los conocimientos sobre los seres vivos o bióticos y los seres no vivos o abióticos y reflexionamos acerca de las diferencias entre las plantas, los animales y las personas, respondiendo a las preguntas que figuran en la ficha.

Tratamos de descubrir entre todos, las capacidades que nos hacen distintos y diferentes de todos los otros seres vivos: nuestra capacidad de pensar, que nos permite:
· Conocernos a nosotros mismos, a los demás y a las cosas.
· Reflexionar, analizar y decidir aquello que tenemos que hacer.
· Darnos cuenta de nuestros errores y corregirlos.

La inteligencia es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. Implica el pensamiento y el conjunto de actividades mentales necesarias para conectar unas ideas (conceptos) con otras de acuerdo a ciertas reglas. La inteligencia está íntimamente ligada a la cantidad de conceptos que hayamos adquirido, comprendido, memorizado, percibido y racionalizado mediante la educación. El instinto animal en cambio, es la acción automática, casi mecánica, probablemente inconsciente, de los animales para alcanzar un fin determinado.
La inteligencia tantea, ensaya, se equivoca, cae en el error y se corrige de él, mientras que el instinto es innato, es decir, anterior a toda experiencia individual.

Cierre:
Trabajamos en forma grupal pensando en todas las situaciones a lo largo del día en las que pensamos y elegimos. Podemos representar alguna por medio de dramatizaciones.
Reflexionamos sobre la importancia de nuestra capacidad para pensar y elegir, que nos hace diferentes y superiores a todos los seres vivos.

Propuesta de actividad comunitaria

Averiguamos cuándo y porqué se celebra el día del animal y armamos un mural recortando figuras de distintos animales y resaltando sus características más sobresalientes.
Nota: el día del animal se celebra en homenaje al doctor Ignacio Lucas Albarracín, un incansable luchador por los derechos de los animales, oriundo de San Juan. Su fallecimiento se produjo el 29 de abril de 1926 y por iniciativa de la Sociedad Protectora de Animales, se eligió este día para conmemorar el “Día del Animal”.

Para hacer en familia

Todos escribimos en distintos papelitos el juego de mesa o de ronda al que más nos gusta jugar en familia. Nos reunimos en familia, sacamos un papelito y nos disponemos a jugar al juego elegido. Para cada juego pensamos: Este juego… lo podrían jugar los animales… ¿por qué?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a distinguir los seres bióticos de los abióticos y a descubrir y valorar las características propias de todos los seres vivos. Resalta las capacidades propias de los seres humanos, valorando su condición de ser racional dotado de una inteligencia que le permite pensar, conocer y elegir libremente sus acciones.A su vez, impulsa  al niño a reflexionar sobre el proceso de pensamiento, por medio del cual podemos anticipar nuestras acciones, reflexionar sobre nuestros actos y corregir nuestros errores.

¿Coleccionamos juntos?

Objetivo general

Trabajar el valor de la perseverancia y la constancia en la realización de una tarea.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Resolver problemas en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos.
  •  Organizar en subcolecciones.
  •  Descubrir el poder de anticipación que dan los números, y la posibilidad de efectuar cálculos.
  •  Resolver problemas utilizando el sistema monetario actual.

Materiales

  • Pizarrón o lámina.
  • Tizas o marcadores.
  • Una caja grande.
  • Cartulina.

Actividad

Introducción:
Escribimos en el pizarrón la palabra “coleccionar”, e invitamos a los alumnos a realizar una lluvia de ideas que nos ayude a definir el significado de esta acción.
Escribimos todas las palabras que los niños vayan asociando libremente con el verbo coleccionar: esfuerzo, constancia, estampillas, autos, tiempo, dinero, monedas, etc.

Desarrollo:
Entregamos la ficha de trabajo, y descubrimos en la sopa de sílabas los objetos que podemos coleccionar.
Conversamos entre todos acerca de la importancia de coleccionar distintos objetos:
En la actualidad, ¿colecciono algo? Si la respuesta es positiva, ¿qué colecciono?
. ¿Qué me gustaría coleccionar?
. ¿Alguien de mi familia colecciona algún elemento? ¿Cuál?
. ¿Por qué es importante la constancia y la perseverancia para la acción de coleccionar?
. ¿Cómo puedo conseguir los elementos que colecciono?
. Si tengo un elemento que alguien colecciona, ¿qué puedo hacer?

Resolvemos los “problemas del coleccionador” que plantea la ficha haciendo cálculos matemáticos.

Cierre:
Leemos en la ficha las cualidades de un buen coleccionador.
Reflexionamos acerca de los beneficios que aporta coleccionar cualquier tipo de elemento: además de divertirnos nos hacemos responsables y crecemos en los valores de la constancia y la perseverancia.
Podemos buscar la definición de estos valores en el diccionario, y conversar sobre la forma de llevarlos a la práctica en nuestras vidas cotidianas.

Propuesta de actividad comunitaria

Nos proponemos coleccionar entre todos tapitas plásticas de gaseosas para entregar a fin de año al Hospital de Niños u otra institución que las recicle. Armamos una estrategia para comenzar la colección y preparamos un registro en el que anotamos las tapitas que vamos coleccionando por semana.

Para hacer en familia

Hablamos de la importancia de ser constante en las tareas y de las características de un buen coleccionador. Nos comprometemos familiarmente con la colección de tapitas descartables para ayudar al Hospital de Niños.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad permite al niño reflexionar acerca de los beneficios de coleccionar objetos que considera valiosas y le gustan. Lo incita a comenzar acciones que necesitan una planificación en el tiempo y una meta a alcanzar. Además le ayuda a crecer en los valores de la perseverancia y la constancia que se necesitan para concluir una tarea y cumplir con los objetivos propuestos.

Sumando historias

Objetivo general

Trabajar el reconocimiento y el valor del respeto por las personas mayores.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  •  Ejercitar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división.
  •  Poner en práctica el reconocimiento de figuras geométricas.
  •  Usar los números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y escrita al comparar cantidades y números.
  •  Leer y escribir números de una, dos y tres cifras.
  •  Realizar la descomposición en decenas y unidades.
  •  Reconocer las dimensiones valorativas presentes en relatos biográficos, historias de vida o anécdotas familiares, escuchadas o relatadas.

Materiales

  • Cuaderno u hojas especiales para Matemática.
  • Hoja en blanco.
  • Marcadores.
  • Foto de los abuelos o personas mayores de la familia.

Nota: antes de realizar la actividad, el docente deberá pedir a los niños que traigan escrito en el cuaderno de comunicaciones los nombres y las edades de los abuelos, así como una fotografía de cada uno de ellos. En caso de no tenerlos con vida, se les pedirá la edad de alguna persona mayor allegada al menor o la edad que los abuelos tendrían para ese entonces.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad pidiendo a los niños que muestren las fotografías de sus abuelos y que los presenten al resto del grupo diciendo cómo se llaman y cuántos años tiene cada uno.
Creamos un espacio de intercambio sobre el tema a partir de las siguientes preguntas:
. ¿Qué es lo que más les gusta hacer con los abuelos?
. ¿Qué es lo que menos les gusta hacer con ellos?
. ¿Cuánto tiempo pasan con ellos?
. ¿Cuáles son las cualidades de alguno de ellos?
. ¿Qué diferencias encuentran entre las personas mayores, los adultos y los niños?

Desarrollo:
Repartimos las fichas de trabajo, y realizamos la actividad propuesta, señalando con figuras geométricas las diferentes edades de los abuelos.

Después, cada uno pega las fotografías o dibuja el retrato de los abuelos en los recuadros, escribe el nombre y la edad de cada uno y resuelve los cálculos matemáticos planteados a partir de estos datos. (En el caso de que los niños no encuentren la solución fácilmente, podremos ayudarlos incentivando el proceso del cálculo).

Para resolver estos cálculos, los niños deben descomponer aditivamente los resultados, escribirlos con letras y separar en decenas y unidades.

Cierre:
Hacemos una ronda para un momento de intercambio, en donde ponemos en común una síntesis de los contenidos trabajados, resaltando la importancia de respetar y valorar a las personas mayores.
. ¿Por qué son tan importantes los abuelos en la vida de un niño?
. ¿Cómo debemos tratarlos y respetarlos?
. ¿Cómo podemos acompañarlos y hacerlos felices? (llamarlos por teléfono, invitarlos a casa, escucharlos cuando me cuentan sus anécdotas, hacerles dibujos, etc.).
. ¿Qué cosas podríamos hacer junto con ellos? (salir de paseo, ir a su casa a jugar, leer cuentos, etc.).
. ¿Cómo imaginamos la infancia de nuestros abuelos?
. ¿Qué podemos hacer para ayudar a las personas mayores?
. ¿Qué tenemos que hacer si vemos en un colectivo a una persona mayor sin un lugar para sentarse?
. ¿Qué podríamos hacer si vemos en la calle a una persona mayor que tiene dificultades para cruzar?

Cada niño realiza un dibujo para cada uno de sus abuelos y le escribe debajo alguna frase en la que le exprese su cariño.

Propuesta de actividad comunitaria

Organizamos una jornada de clases invitando a todos los abuelos (o a algunos de ellos que quieran venir a participar y trabajar con los niños). Les pedimos que conversen con los niños contándoles anécdotas o recuerdos de sus años de escuela primaria, y sobre la importancia de la educación en el valor de la responsabilidad.

Para hacer en familia

Elegimos a uno de los abuelos, lo visitamos y le pedimos que nos ayude a hacer una biografía númerica de su vida, constatando por escrito los siguientes datos:

Año en el que nació.

Edad que tiene ahora.

Cantidad de hermanos, hijos y nietos.

Averiguamos otros datos que fueron significativos en su vida y los anotamos.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad fomenta en el niño el respeto por las personas mayores, ayudándolo a descubrir el valor de sus experiencias y capacidades.

Promueve la reflexión sobre la historia de sus propios abuelos explorando vivencias y sentimientos; y le ayuda a descubrir la importancia de compartir tiempo y dedicación para con ellos ya que el amor que los une es regalo de la vida.

¿Cuánto cuesta?

Objetivo general

Trabajar los valores del orden y la responsabilidad en el cuidado de los útiles escolares.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  •  Interpretar la información presentada en forma oral y escrita a través del inventario.
  •  Reconocer y usar los números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y escrita al comparar cantidades y números.
  •  Ejercitar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación.
  •  Resolver problemas que le permitan conocer el sistema monetario vigente.
  •  Realizar descomposiciones aditivas de los números.
  •  Participar en la elaboración grupal de un acuerdo sobre las normas de convivencia para el cuidado de los útiles.

Materiales

  • Un afiche o cartulina.
  • Elementos para collage.
  • Billetes y monedas confeccionados en cartulina.
  • Pequeñas etiquetas para marcar los precios.

Actividad

Introducción:
Pedimos a los niños que cuenten sus propios útiles: ¿cuántos lápices, marcadores, crayones, gomas, sacapuntas, tiene cada uno?
Los dividimos en grupos de a 4 integrantes. Cada grupo deberá realizar la suma de la cantidad de útiles que tiene cada uno, adjudicándole a cada útil un precio consensuado por el grupo y poniéndole etiquetas con el monto acordado (el número y su traspaso a las letras).

Distribuímos los bancos en forma circular, y cada grupo se ubica en un sector del aula armando su propio “negocio” para jugar a la venta de útiles escolares. Repartimos el dinero confeccinado en cartulina entre todos los grupos, de manera que cada uno tenga 9 pesos, en billetes y monedas.

Uno de los grupos comienza jugando en el rol de comprador. Sus integrantes pasean por los distintos negocios, averiguando el precio de los útiles, y vivenciando situaciones de compra: cómo utilizar mejor el dinero, qué conviene comprar, cuál es el mejor precio, etc.

Desarrollo:
Al finalizar el juego, repartimos la ficha de trabajo, y les pedimos que resuelvan en forma grupal los problemas enunciados a partir de la historia de Pedro.

Al terminar, cada grupo comparte sus respuestas con los demás compañeros y entre todos reflexionamos sobre la importancia de cuidar nuestros útiles escolares con esmero y responsabilidad. Podemos hacerlo a partir de las preguntas planteadas en la ficha.

Cierre:
Entre todos debatimos acerca de cuáles son las acciones, tareas, normas o conductas más importantes y más apropiadas para cuidar los útiles necesarios para trabajar en la escuela y concluimos escribiendo en un afiche “El accionar del Niño Responsable con sus útiles”.
Lo pegamos en un lugar visible del aula y cada niño lo copia en su propia ficha.

Propuesta de actividad comunitaria

Concluida la actividad, organizamos una campaña solidaria de útiles para niños de escuelas carenciadas. Sugerimos realizar esta campaña comenzando con un trabajo de investigación y diagnóstico, tal como esta planteado en la ficha de trabajo. Para este trabajo necesitarán ejercitar el cálculo de suma y multiplicación.

Una vez que hubieran juntado los útiles, los identificarán y los agruparán, formando el conjunto de útiles básicos que necesita cada uno de los niñós de esa escuela.
Podrían disponerlos en bolsas por separado, y adjuntarles una carta amigable al niño que los recibirá.

Para hacer en familia

Juntamos los útiles escolares que ya no utilizamos y que están en buen estado y puedan ser reutilizados por otros. Confeccionamos un inventario de los mismos y los enviamos a la escuela para colaborar con la campaña solidaria de útiles.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad impulsa al niño a tomar conciencia del valor de los útiles escolares, desarrollando un compromiso responsable para cuidarlos.

Ayuda al niño a valorar el esfuerzo de las personas que trabajan para proveer los materiales escolares y a colaborar en el cuidado de los mismos.

La campaña de útiles escolares lo anima a desarrollar conductas y acciones de generosidad y solidaridad, teniendo en cuenta a las necesidades de los otros.

¿Cuál es tu preferida?

Objetivo general

Trabajar los valores de autoconocimento, orden y respeto frente a las preferencias personales y ajenas.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  •  Reconocer y usar los números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y escrita al comparar cantidades y números.
  •  Ejercitar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación.
  •  Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una a tres cifras eligiendo hacerlo de forma mental o escrita en función de los números involucrados.
  •  Elaborar preguntas o enunciados de problema, registrar y organizar datos en listas y tablas a partir de distintas informaciones.

Materiales

  • Una cartulina para realizar en tamaño grande la cuadrícula que presenta la ficha de trabajo.

Actividad

Introducción:
Comenzamos haciendo un listado de todas las materias que hay en la currícula escolar, haciendo una síntesis de los contenidos que abordan cada una de ellas. Reflexionamos sobre la importancia de aprender en todas las materias, para tener una formación completa y acabada sobre los distintos saberes.
Entregamos la ficha de trabajo e invitamos a los alumnos a compartir de forma dinámica sus preferencias y gustos en cuanto a las materias escolares, realizando la actividad que propone la ficha.
Cada alumno completa el cuadro colocando una cruz en el renglón de las asignaturas, marcando un puntaje que indique sus preferencias. Por ejemplo: el niño que tenga preferencia por las matemáticas, colocará una cruz bajo la clasificación 5; si lo que menos le gusta es la educación física, colocará una cruz en la clasificación 1, etc.

Desarrollo:
Cuando todos los alumnos hayan completado sus cuadros, pegamos en el pizarrón un ejemplo ampliado del mismo, y los invitamos a pasar por turnos a volcar en este cartel los datos que pusieron en sus fichas, realizando una cruz que indique su clasificación de preferencias para cada materia.

Una vez que se complete la cartelera con los datos de todos los niños, se efectuarán las sumas de las cruces de cada casillero para así determinar las preferencias generales del grupo.

Realizamos cálculos totales para cada asignatura, utilizando el mecanismo de multiplicación (es necesario que manejen hasta la tabla del 6). Cada asignatura tendrá como valor la sumatoria de las cruces multiplicadas por su clasificación. Por ejemplo: Lengua presenta (en la cartulina), una cruz en “1”= 1, dos cruces en “2”= 4, 2 cruces en “3” =6, 3 cruces en “4”=12 y 2 cruces en “5”= 10. TOTAL DE VOTOS PARA LENGUA= 1+4+6+12+10= 33

Después de obtener los puntajes totales de cada materia, los invitamos a resolver en parejaso grupos de 4 integrantes, los cálculos que figuran en la ficha.

Cierre:
Al finalizar la resolución de los cálculos matemáticos, los niños fundamentan frente al resto del grupo sus preferencias, justificando los motivos del puntaje 5 para la materia elegida y las razones por las cuales no les agrada la materia clasificada con 1 punto.
Esta actividad permitirá que los alumnos que no encuentran o encuentran pocas motivaciones en determinada actividad puedan ver nuevos aspectos y tener nuevasmiradas sobre aquellas materias que encuentran poco atractivas.

Propuesta de actividad comunitaria

Trabajamos en la tabla propuesta en la ficha para calificar los lugares del barrio que más nos gustan.
Cada uno de los niños le dará una calificación a los lugares elegidos y después se compartirán estos puntajes volcando los datos en una cartelera grande. El lugar que haya obtenido mayor puntaje será el elegido. Para el lugar más votado deberán hacer una lista con 5 reglas de comportamiento y pensar la manera de ponerlas en práctica. Después de un tiempo determinado evaluarán la puesta en marcha de esas reglas.

Para hacer en familia

Completamos la tabla de preferencias de actividades hogareñas. Todos los integrantes marcarán una cruz indicando su clasificación con un color distinto. Conversamos y reflexionamos acerca de los gustos y preferencias de todos y planteamos la posibilidad de hacer algunos cambios en la distribución de las tareas del hogar, acorde a las preferencias de cada uno.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a crecer en el autoconocimiento, a valorar la propia identidad y a jerarquizar sus gustos y preferencias. Ayuda también a respetar las preferencias de los demás, desarrollando una capacidad de apertura y aceptación frente a nuevos y diferentes modos de elegir. A su vez, desarrolla el valor del orden que posibilita la clasificación y justificación de sus preferencias e intereses.

Tuti Fruti

Objetivo general

Trabajar el valor del orden que permite realizar eficientemente actividades, respetando los objetivos y las reglas.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

  • Reconocer las letras del abecedario y su orden.
  •  Ejercitar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.
  •  Ampliar el vocabulario y reflexionar sobre las posibilidades de comunicación que brindan las palabras.
  •  Escribir correctamente las palabras con sus convenciones ortográficas.

Materiales

  • Cartelera con el abecedario escrito.

Actividad

Introducción:
Pegamos en una cartelera las letras ordenadas alfabéticamente. Repetimos todas las letras en voz alta, intentando memorizar el orden.
Dividimos a los niños en grupos de a 4 integrantes y le entregamos a cada grupo una guía de teléfono, un diccionario, un listado de alumnos, etc. Tendrán que encontrar en el menor tiempo posible un nombre, una dirección o un dato, que deberán buscar alfabéticamente.
Repetimos varias veces el ejercicio de búsqueda intercambiando los diccionarios, las guías y los listados entre los grupos.

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo, para que cada grupo juegue al Tuti- fruti con el tablero que figura en la misma, siguiendo estas reglas:
. Un niño del grupo recita en voz baja el abecedario, hasta que el compañero que está a su derecha lo detiene diciendo “basta”. El niño debe decir en voz alta la letra en la que se detuvo, y todos a la vez, comienzan a escribir completando la primera fila del tablero.
. El primero del grupo que llena la fila detiene el tiempo del juego diciendo “listo”, y todos deben dejar de escribir al mismo tiempo.
. Se verifica si la fila del primero que terminó está correctamente completa, sin errores ortográficos. Sino, sigue el tiempo de juego hasta que otro compañero termine su fila sin errores y diga “listo”.
. Al terminar cada ronda de juego se otorgan 10 puntos por cada respuesta correcta y se suman los puntos obtenidos por cada participante, registrándolos en la última columna.

Juegan 8 rondas, hasta terminar la grilla de la ficha. Al terminar, se suman los puntos obtenidos por cada participante, y gana aquel que haya conseguido mayor puntaje en la suma de todas las rondas.

Hacemos un aplauso para los jugadores ganadores de cada grupo.

Cierre:
Conversamos en grupo sobre las preguntas de la ficha y abrimos un espacio de reflexión sobre la importancia de las letras y del orden del abecedario, que nos permite identificarlas y organizar diferentes tipos de listados.

Reflexionamos sobre la importancia del orden para poder trabajar con eficiencia.
Escribimos en la ficha, un listado de actividades y situaciones en las que sea importante el orden para el óptimo desarrollo de las mismas.

Propuesta de actividad comunitaria

“¿Qué pasaría si en la sociedad o comunidad no hubiese orden?” Imaginamos distintas situaciones que se volverían caóticas o imposible de llevar a cabo sin orden:
¿Qué pasaría si los autos circularan sin orden?
¿Qué pasaría si cada uno llegara a la escuela en un horario diferente?
¿Qué pasaría si la escuela tuviera todos los materiales desordenados y puestos en cualquier lugar?

Realizamos en la escuela una campaña de recolección ordenada de residuos, clasificando los distintos tipos de residuos y luego armando botes de basura para tirar cada uno en su lugar. Con esta actividad los alumnos podrán percibir el orden y las posibilidades que se desprenden del mismo.

Para hacer en familia

¡A jugar! Utilizamos el tablero de El caminito de las letras para jugar en familia. Buscamos un dado y una ficha para cada participante. Ubicamos todas las fichas en el casillero de la letra A. Por turno cada uno tira el dado y avanza tantos casilleros como indica el dado. Al caer en un casillero, deberá decir dos o tr es palabras que empiecen con esa letra. Obtendrá un punto por cada palabra correcta. Así jugamos todos, hasta que algún participante llega a la letra Z.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a ejercitar situaciones de orden estructuradas a partir de reglas que requieren comprensión y aceptación.

Tambien estimula en el niño la rapidez para jugar clasificando palabras según el orden del abecedario.