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Mi cuerpo

Objetivo general

Trabajar el valor del autoconocimiento y el respeto por el propio cuerpo y el ajeno.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Reconocer el cuerpo y relacionarlo con el medio social.
Aceptar y respetar las diferencias corporales entre las personas.
Tomar conciencia del cuidado de uno mismo y de los demás.
Aprender a respetar las diferencias sexuales.

Materiales

Globos (1 cada 2 alumnos).

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad jugando con globos. Los niños, en parejas deben pasarse uno a otro el globo, tocándolos con distintas partes del cuerpo que vamos nombrando, intentando que no se caiga.
Si cuentan con computadoras, en internet podemos buscar diferentes tipos de juegos con respecto al cuerpo humano http://www.cuadernalia.net/spip.php?article409

Finalizado el juego, entregamos la ficha de trabajo en la que los alumnos deberán pintar la figura humana y señalando las distintas partes del cuerpo.

Desarrollo:
Nos miramos entre todos, intentando descubrir cuáles son las similitudes físicas entre todos y cuáles son las características que nos hacen diferentes.
Nos agrupamos según las siguientes consignas:
– Nos juntamos en un mismo grupo todos los que tenemos una cabeza… dos piernas, dos ojos, una boca… etc.
– Nos agrupamos todos los que tenemos el cabello de color marrón, o negro, o amarillo o rojo… los que tenemos diferente colores de ojos… diferentes colores en la piel.
– Nos agrupamos por preferencias de color… (los que prefieren el rojo, o el azul, o el celeste o el rosa…).
– Nos agrupamos por preferencias de gustos en cuanto a la comida… (los que le gustan las papas fritas, o los chocolates, o los caramelos o las frutas…).
– Nos dividimos en grupos por preferencias de actividades deportivas… (los que juegan la fútbol, o al básquet o los que practican natación…).
– Nos dividimos según las actividades de la escuela que más nos gustan hacer… (los que prefieren hacer cuentas… lo que prefieren escribir cuentos o leer…).
– Nos agrupamos todos los que nos sentimos contentos… tristes, enojados.

Resaltamos la importancia de reconocer y valorar aquello que nos hace iguales: todos somos personas. A su vez, tenemos diferencias que enriquecen la unidad: diferencias físicas, diferencias de capacidades y habilidades, y diferencias culturales (la manera de vestirse o de hablar, la forma de ser) y diferencias emocionales o afectivas. (Es importante explicar que las emociones se ven reflejadas en nuestros cuerpos, especialmente a través de la expresión de nuestros rostros).

Concluido este juego de agrupación invitamos a los niños a sentarse en el piso, formando dos grupos distintos: varones y mujeres.
-Nos dividimos los que somos mujeres o varones y tenemos diferentes órganos genitales.
Proponemos un espacio de intercambio en el que podamos conversar sobre las diferencias que existen entre los varones y mujeres. Podemos hacer mención a las diferencias físicas, y también a algunos rasgos emocionales o habilidades más desarrolladas en alguno de los sexos, a preferencias en cuanto a programas de televisión, vestimentas o temas de conversación, etc.
Ponemos especial atención en no encasillar las diferentes habilidades ligadas al sexo: una mujer puede jugar muy bien al fútbol, un varón puede realizar hábilmente un juego de ronda o un salto de soga, etc.

Conversamos sobre la importancia de valorarse y respetarse en las diferencias sexuales, reconociéndose como diferentes pero iguales en dignidad, llamados a compartir, a ser amigos y a construir juntos la vida del grupo.

Cierre:
Trabajamos en las actividades propuestas en la ficha resaltando la importancia de cuidar y respetar nuestros cuerpos.
Es importante enseñarles que el cuerpo de cada persona le pertenece a sí misma, que niños y niñas tienen derecho a decirles a otros cuando no desean ser tocados, besados o acariciados, y que si ello sucede, pueden recurrir y buscar apoyo en un adulto.

Propuesta de actividad comunitaria

Invitamos a un familiar médico o especialista en la salud a hablar con los niños acerca del cuidado del cuerpo.

Para hacer en familia

Conversamos en familia sobre el cuidado de nuestros cuerpos.
Jugamos con el cuerpo a “La orquesta”.
Un adulto hace de director de orquesta y los demás miembros de la ronda juegan como instrumentos. Entre todos elegimos un sonido para cada una de las partes del cuerpo. Por ejemplo: la nariz hace el sonido “beeee”, las orejas “ñañaña”, los brazos “tiptap, tiptap”… etc. El director tocará una parte de su cuerpo y todos los instrumentos deberán hacer el sonido que corresponda.
Los niños contarán la experiencia vivida con sus padres.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad resalta el valor del cuerpo y de la dignidad de la persona en sus diferencias sexuales. Ayuda a los niños a reconocerse iguales y diferentes, respetando y valorando sus particularidades físicas.

El reconocimiento del cuerpo ayuda al niño a desarrollar su propia imagen corporal, y a crecer en su identidad sexual como varón o mujer. Genera hábitos de cuidado y respeto hacia el cuerpo propio y ajeno.

La actividad para hacer en familia ayuda a que los padres e hijos conversen, entre risas y juegos, sobre la importancia del cuerpo.

Ya llegó la hora

Objetivo general

Trabajar el valor de la autonomía, el orden y la obediencia en las rutinas diarias.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Valorar y practicar la higiene personal como forma de cuidado del propio cuerpo.
Desarrollar su imaginación y expresividad gestual, corporal y vocal a partir de diferentes propuestas dentro del juego organizado de ficción.
Encarnar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas conductas.
Adquirir buenos modales.

Materiales

Poesía “A dormir”.
Cartulina.
Marcadores.

Actividad

Introducción:
Conversamos en grupo sobre las rutinas diarias que realizamos al terminar el día.
Compartimos las indicaciones que dan en cada uno de los hogares con respecto al orden y la higiene personal antes de irnos a dormir.

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo y realizamos una lectura comprensiva de la poesía “A dormir” señalando todas las acciones que realizamos a diario, antes de irnos a dormir.

Hacemos entre todos una lista de las acciones de orden e higiene que pueden realizar los niños por sí mismos, sin ayuda de los mayores:
∙ Barrer.
∙ Atarse los cordones.
∙ Ir al baño.
∙ Lavarse los dientes y las manos.
∙ Bañarse.
∙ Vestirse prolijamente.
∙ Cuidar la ropa.

Contestamos en grupo las siguientes preguntas:
∙ ¿Por qué es necesario lavarse los dientes/ guardar los juguetes/ ordenar la ropa/ dar las gracias/ dormir?
∙ ¿Cuál de todas las acciones mencionadas podemos realizar por nosotros mismos?
∙ ¿En cuál de las acciones necesitamos ayuda?
∙ ¿Quiénes nos recuerdan muchas veces que debemos realizar estas tareas?
∙ ¿Qué pasaría si dejo siempre todo tirado/ no me lavo los dientes/ etc.?
∙ ¿Qué pasaría si nadie de mi casa se encargara del orden y la limpieza del hogar?

Dividimos a los niños en grupos de 4 integrantes y jugamos a las mímicas. A cada grupo le pedimos que represente una escena en donde se realicen alguno de los hábitos señalados en la lista. Los grupos realizan la representación frente a los demás compañeros, y estos deben identificar la acción que están realizando.

Cierre:
Los niños copian en su ficha de trabajo la lista de acciones de higiene y orden en las rutinas cotidianas, escribiendo y remarcando, aquella acción en la que se proponen trabajar con más esmero, todas las noches antes de ir a dormir.

Propuesta de actividad comunitaria

¿Quién gana ordenando? Esta propuesta es para toda la escuela, por lo cual los niños de 1º grado deberán pasar por las clases para concientizar y dar a conocer el concurso del orden. Una vez a la semana pasarán por las diferentes aulas para evaluar el estado de las clases y las calificarán acorde a una escala propuesta por los niños.

Para hacer en familia

Leemos juntos la lista de orden e higiene, y señalamos aquellas acciones en las que debemos trabajar con más dedicación y esfuerzo.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve los valores de la obediencia, el orden y la higiene en las rutinas diarias. Estos son valores muy importantes de encarnar como hábitos en la temprana edad, ya que es necesario practicarlos a lo largo de toda la vida.A su vez, desarrolla la autoestima y la confianza en si mismo, al reconocerse capacitado y responsable para realizar tareas cotidianas de forma autónoma.

La adquisición de buenos modales ayuda al niño a desempeñarse en la vida familiar y comunitaria, e insertarse luego en la sociedad respetando las reglas básicas de convivencia.

Recetas sanas

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad en la adecuada alimentación.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Distinguir una alimentación sana de una inadecuada.
Conocer los alimentos específicos de nuestra región.
Desarrollar y conocer las acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas conductas.
Identificar las formas en que las personas logran reproducir las técnicas a través de instructivos.

Materiales

Revistas para recortar y pegar.
Un papel afiche y elementos para dibujar.
Un marcador de color oscuro.
Elementos necesarios para preparar la sopa de zapallo

Actividad

Introducción:
Escribimos con letra grande en el pizarrón la palabra SALUD. Buscamos juntos una definición que nos ayude a comprender el significado de esta palabra, escribiéndola en el pizarrón.

Nota: la Organización Mundial de la Salud (OMS) en su Constitución de 1946, define salud como el estado de completo bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. La salud implica que todas las necesidades fundamentales de las personas estén cubiertas: afectivas, sanitarias, nutricionales, sociales y culturales.

Dividimos a los niños en grupos de 4 integrantes y les entregamos diferentes revistas para que seleccionen y corten imágenes o palabras vinculadas con el concepto salud, armando un collage en el papel afiche.

Una vez terminada la tarea, cada uno de los grupos pasa al frente a colocar su producción en el pizarrón explicando al resto de los compañeros qué es lo que han recortado y pegado para ilustrar el concepto de salud.

Desarrollo:
Al finalizar la presentación de los trabajos señalamos con un círculo todas las imágenes de alimentos.

Les entregamos la ficha de trabajo. Cada uno dibuja en el plato su comida preferida.

Conversamos en forma oral sobre la importancia de los alimentos para crecer saludablemente:
∙ ¿Para qué nos alimentamos? ¿Por qué es importante alimentarnos?
∙ ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer?
∙ ¿Existen alimentos que podrían hacernos mal? ¿Cuáles son? ¿Qué cantidades habrá que comer para que esto suceda?
∙ ¿Qué sucede cuando la alimentación es insuficiente?
∙ ¿Cuándo comemos más de lo necesario?
∙ ¿Cuándo comemos menos de lo necesario?
∙ ¿Qué podemos hacer nosotros para alimentarnos sanamente? (Comer lo que nos sirven en casa o en la escuela, no comer más ni menos de lo necesario, no poner mucha sal o condimentos en las comidas, masticar muy bien los alimentos, tomar bebidas sanas como el agua, etc.)

Cierre:
Observamos y pintamos la tabla nutricional de la ficha de trabajo. Averiguamos cuáles son los alimentos disponibles en nuestra región dada su naturaleza y posibilidades de producción. Por ejemplo: en las zonas de ríos o mar abundan los pescados; en las zonas rurales, los cultivos y los distintos tipos de ganados; en las zonas de producción de árboles frutales o huertas, frutas y todo tipo de hortalizas; en las zonas fabriles, la producción y fabricación de alimentos, etc.

Leemos la receta de la sopa de zapallos, la preparamos y la degustamos en grupo.
A partir de los alimentos propios que produce nuestra región pensamos en otras recetas de comida para preparar entre todos e investigamos acerca de las características y los efectos nutritivos de los alimentos seleccionados para la receta.

Propuesta de actividad comunitaria

Armamos en grupo un libro de cocina juntando las recetas que envían las familias. Decoramos su tapa con ilustraciones o fotografías de revistas, rotándolo por todos los hogares. A fin de año, el recetario podrá ser regalado a alguna escuela o comedor infantil de modo de asesorarlo con nuevas ideas para cocinar.

Para hacer en familia

Preparamos en familia la Sopa de Zapallos.
Buscamos recetas fáciles de preparar con los alimentos que produce nuestra región. Las escribimos con letra clara y las ilustramos haciendo un dibujo o pegando una imagen. Las enviamos a la escuela para hacer entre todos el libro de las recetas de cocina.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad trabaja el cuidado de la salud, fomentando el hábito de una buena alimentación. Promueve una actitud responsable a la hora de seleccionar los alimentos, ayudando al niño a elegir adecuadamente lo que va a ingerir, tanto en calidad como en cantidad.

¿Quién la riega?

Objetivo general

Trabajar el valor de la responsabilidad y compromiso en el cuidado de una planta.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Describir y comparar distintos tipos de plantas.
Conocer el desarrollo y los cuidados que necesitan las plantas.
Reflexionar acerca de las consecuencias de la negligencia o del cuidado inadecuado de las plantas.
Comparar los funcionamientos de los seres vivos.
Analizar las actitudes de cuidado de otros seres vivos y adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.

Materiales

Una planta cada 3 o 4 alumnos.
Un papel afiche.

Actividad

Introducción:
Entregamos la ficha de trabajo y realizamos la actividad identificando y pintando en el dibujo los seres vivos. Pensamos: ¿qué cuidados necesitan cada uno de los seres vivos?

Desarrollo:
Dividimos a los niños en grupos de 3 o 4 integrantes y entregamos a cada uno una planta para trabajar con ella y aprender a cuidarla. Les pedimos que identifiquen las diferentes partes de la planta: hojas, tallos, raíces y semillas, y que pinten y señalen estas partes en el dibujo de la ficha. Conversamos sobre las principales necesidades de las plantas resaltando la necesidad de luz, agua y sustrato. Pensamos en la mejor manera de cuidar nuestra planta para que pueda seguir creciendo a lo largo del año.
Cada grupo elige un responsable por semana para hacerse cargo del cuidado de la planta.
Al finalizar la semana, el niño responsable evaluará su tarea, contando al resto del grupo sus aprendizajes y experiencias, dándoles consejos sobre la mejor manera de proceder para el cuidado de la planta.

Reflexionamos sobre las necesidades de vida de las plantas en relación con las necesidades vitales de los animales y los seres humanos.

Cierre:
Para concluir la actividad, hacemos un relevamiento de los lugares en la escuela o en el barrio en donde existen plantas y pensamos en grupo acerca de la manera de cuidarlas para que se mantengan vivas.
Hacemos una lista con todas las ideas que se nos ocurran y las escribimos en la ficha.

Propuesta de actividad comunitaria

Entre todos los alumnos y docentes se investigará sobre la posibilidad de hacer una plantación en el barrio, en una plaza de la comunidad, por ejemplo. El grupo deberá relevar qué plantas podrían, dadas las características del suelo y clima del barrio, ser plantadas. A su vez pensarán sobre qué cuidados serían los necesarios para la misma. Con la información relevada se podrá, (junto con la escuela y el permanente apoyo del docente), solicitar un permiso a la Municipalidad para realizar dicha plantación.
Todos los niños, junto a sus familias deberán cuidar de las plantas: que se encuentre limpia y sin basura a su alrededor. Los alumnos diseñarán y colocarán un cartel cerca de la planta que exponga la escuela que cuida de ella, y las normas a respetar frente a dicha planta.

Para hacer en familia

¿Qué puedo hacer para ayudar con el cuidado de las plantas de mi hogar?
Hacemos una lista de las tareas que puedo realizar yo solo a lo largo de toda la semana.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad fomenta el valor de la responsabilidad y compromiso en el cuidado del medio ambiente, ejercitando la perseverancia y la prudencia en el obrar.
Es importante que el niño de esta edad se habitúe a cuidar a otros seres vivos, reflexionando acerca de sus necesidades, desarrollando actitudes ecológicas y ejercitando la ternura, la protección y el afecto.
A su vez, el cuidado de una planta en común promueve el trabajo en equipo y el sentido de la participación responsable.

Palabra mágicas

Objetivo general

Trabajar el valor de los buenos modales y la amabilidad en la vida cotidiana.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Reflexionar acerca de la importancia del respeto, los buenos modales y la amabilidad hacia los demás.
Conocer la relación entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes.
Valorar el conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente.
Participar en experiencias de canto grupal e inventar una melodía para la letra de una canción.

Materiales

Cuento “El árbol mágico” (cuento anónimo).

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad trabajando sobre las palabras mágicas de los cuentos. Podemos remitirnos a diferentes obras literarias como el cuento de Aladino y la lámpara maravillosa, Harry Potter o cualquiera de aventuras mágicas en las que se necesite una “palabrita” que produce el encanto.

Desarrollo:
Entregamos la ficha de trabajo y leemos juntos el cuento “El árbol mágico” (cuento anónimo extraído de la página de Internet http://cuentosparadormir.com, si la escuela cuenta con acceso a Internet, podemos entrar a la página y escuchar el audio).
Abrimos un espacio de intercambio en el que podemos conversar sobre el cuento y sacar juntos conclusiones para la vida cotidiana:
∙ ¿Qué le pedía el árbol al niño para acertar el hechizo?
∙ ¿Cuáles fueron las palabras mágicas?
∙ ¿Por qué son importantes estas “palabras mágicas” en nuestras vidas?
∙ ¿Cómo y cuándo las utilizamos?
∙ ¿Qué pasa cuando nos olvidamos de estas palabras mágicas?
∙ ¿Además de estas, qué otras palabras mágicas conocemos para demostrar los buenos modales?
∙ ¿Recibimos estas palabras habitualmente? En caso afirmativo respondemos ¿cómo nos sentimos? En caso negativo ¿nos gustaría escucharlas?
∙ ¿Cuál es la diferencia entre utilizarlas o no?

Cierre:
Reunimos a los niños en grupo de a 4 integrantes y les pedimos que le pongan una melodía a la siguiente frase: “Si doy las gracias y pido todo por favor, las cosas me irán mucho mejor”.

Trabajamos en la ficha escribiendo “palabras mágicas” en el hechizo del mago, y luego escribimos donde corresponda las palabras que me hacen enojar, las que me hacen reir y las que me hacen llorar.

Propuesta de actividad comunitaria

Anotar en el transcurso del día aquellas situaciones en las cuales utilizamos las palabras mágicas.
Ponemos en común la experiencia de cada uno incentivando su uso en diferentes ámbitos.

Para hacer en familia

Conversamos con nuestros abuelos u otras personas mayores de nuestra familia:
¿Cuáles eran los buenos modales y las costumbres de cortesía que practicaban cuando eran niños?
¿Qué buenos modales tendríamos que aprender los niños de hoy?
Escribimos o dibujamos las acciones o palabras que creemos importantes que se recuperen en la actualidad.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad promueve la toma de conciencia y el ejercicio de los buenos modales en las relaciones sociales.
Los buenos modales y las palabras de cortesía y amabilidad contribuyen al bienestar mediante el trato respetuoso y la consideración hacia los demás, facilitando la comunicación y la armonía.
La actividad para hacer en familia genera un espacio de encuentro entre distintas generaciones, en el que los niños podrán descubrir los cambios en los modales y normas de cortesía a través de las distintas épocas, resaltando aquellos que se perdieron con el correr del tiempo y que son importante recuperar en la actualidad.

¡Acá vivo yo!

Objetivo general

Descubrir la importancia del lugar de residencia y valorar las características propias del entorno.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Participar en el conocimiento sobre los espacios rurales y los urbanos, analizando sus diferencias y puntos de encuentro.
Analizar la forma en que se organiza el espacio y las actividades en zonas rurales y urbanas.
Observar y comprender los lugares y personajes emblemáticos de la ciudad o barrio.

Materiales

Dos sobres para guardar las cartas y las fotografías (pueden ser recortes de revistas que identifiquen a la ciudad y el campo).
Un mapa del barrio o ciudad de residencia.

Actividad

Introducción:
Comenzamos esta actividad presentando a los niños dos grandes sobres, que han llegado a la escuela para los niños de primer grado. Pueden ser sobres reales que envíen otros niños de primer grado, o puede ser una actividad preparada por la maestra y propuesta para desarrollar la imaginación de los niños.
Antes de abrirlos, leemos los remitentes, tratando de averiguar quiénes son los que envían la carta y dónde vive cada uno.

Entregamos las fichas de trabajo y resolvemos el laberinto ayudando a Raúl y Teresa a llegar al lugar donde viven.

Desarrollo:
Leemos las cartas de Teresa y Raúl y miramos las fotografías que contiene cada una dentro del sobre.
Conversamos sobre la vida del campo y de la ciudad, descubriendo sus diferencias y puntos de encuentro. Podemos hacer una lista resaltando las cosas lindas de la vida en el campo y en la ciudad.

Cierre:
Conversamos sobre la necesidad de conocer el propio lugar de residencia y valorar su importancia para el crecimiento del país. Trabajamos en la ficha contestando las preguntas y hacemos una tercera lista destacando las características del lugar en el que vivimos.

Cada uno dibuja en su ficha lo más lindo de su propio lugar de residencia.

Presentamos un plano o mapa de ubicación del lugar en el que vivimos, y ayudamos a los niños a identificar el lugar donde está ubicada la escuela.

Propuesta de actividad comunitaria

Investigamos en la semana sobre nuestro lugar de residencia y realizamos una propaganda gráfica destacando sus sitios más significativos. Colocamos nuestra producción en la revista de la escuela, en la página web o en el centro de información turística del barrio.

Para hacer en familia

Investigamos en familia sobre nuestro lugar de residencia:
¿Cómo se fundó el lugar en el que vivimos?
¿Quiénes fueron sus primeros pobladores?
¿Qué comercios existen cerca de nuestra casa?
¿Cuál es el comercio o el edificio más antiguo?
¿Cuáles son sus calles o avenidas más importantes?
¿Cuáles son los monumentos o lugares más importantes?

Relación con Valores

La práctica de esta actividad ayuda al niño a conocer más íntimamente el lugar en donde reside y a valorar sus características y aportes para la construcción y el desarrollo del país.
Fomenta el respeto por la propia historia y tradición e incentiva los sentimientos de pertenencia y de amor a la patria.

Vamos a votar

Objetivo general

Trabajar los valores de responsabilidad y autonomía frente al derecho de votar, expresando la opinión propia y aprendiendo a respetar la opinión de la mayoría.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Participar en prácticas áulicas de aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano.
Comprender la importancia del voto en una situación democrática.
Respetar las opiniones propias y ajenas, estimulando la reflexión crítica y el ejercicio público de la palabra.
Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.

Materiales

Una caja de zapatos.
Cinta adhesiva.
Boletas para votar.

Actividad

Introducción :
Presentamos a los niños una urna, realizada con una caja de zapatos, sellada con cinta adhesiva y con una ranura en el frente para introducir los votos.
Conversamos sobre el concepto de “votación” indagando en los saberes previos de los niños y aproximándonos a una definición que ellos puedan comprender:
Votación!: acción o efecto de votar // Conjunto de votos emitidos // Sistema por el cual se llega a una resolución.
Votar: dar cada uno su opinión o decidir su dictamen en una reunión, asamblea o grupo.

Pensamos distintas metodologías de votación para llegar a una resolución y jugamos con las diferentes alternativas: levantar la mano para sumarse a una propuesta, aplaudir de modo potente ante una opción deseada, utilizar una urna para depositar de modo anónimo un voto.

¿Cuándo y para qué se vota?
• La votación de ciudadanos para elegir sus dirigentes, presidentes y legisladores.
• La votación de los integrantes de un equipo de fútbol para elegir a su capitán.
• La votación de un jurado para elegir al ganador de un concurso.
• La votación de los alumnos para elegir al mejor compañero del grado, etc.

Desarrollo:
Confeccionamos entre todos una lista de diez actividades diferentes para realizar en el aula durante la semana siguiente: juegos, lecturas, actividades, etc.
Ordenamos estas actividades, otorgándole a cada una un número distinto para poder identificarlas en la votación y la copiamos en la ficha de trabajo.
Pedimos un voluntario para que explique y defienda cada una de las actividades, intentando persuadir al grupo para elegir la actividad que él promueve.

Una vez que los voluntarios hubieran presentando y expuesto las opciones sobre las distintas actividades, procedemos a realizar la votación, para saber cuál de todas estas es la preferida y elegida por la mayoría de los niños.
En algún rincón del aula se dispone una mesa con la urna.
Los alumnos anotan en un papel el número de la opción elegida y plegan el papel de manera tal que no sea visto por el resto de los compañeros.
Por turnos y en orden, formando una fila, se aproximan a la urna a depositar el voto.
Cuando todos hubieran votado, se procede al cómputo de los votos. Es recomendable que lo realicen los mismos niños, clasificando los votos y aproximándose a los conceptos de la mayoría y minoría.

La actividad más votada es la ganadora y se realizará de forma grupal en el transcurso de la semana.

Cierre:
Concluimos con la actividad reuniendo a los niños en semicírculo para realizar un intercambio sobre la experiencia realizada. Conversamos sobre el sentido y la importancia del voto a partir de las preguntas formuladas en la ficha.

Nota: a lo largo del año, podemos repetir esta experiencia de la votación para expresar nuestra opinión frente a diferentes temas en los que tengamos que elegir a partir de la opinión de la mayoría.

Propuesta de actividad comunitaria

Si es un año de elecciones, los niños podrán acompañar a los padres a emitir el sufragio y vivenciar la experiencia.

Para hacer en familia

¡En casa también podemos votar!
Hacemos una lista de las tres comidas o juegos preferidos por la familia.
Votamos para elegir la opción que prefiere la mayoría. Buscamos un momento en la semana para realizar el juego o preparar la comida votada.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad fomenta el valor de la responsabilidad y la autonomía para expresar sus opiniones y preferencias, y el valor del respeto ante la opinión de los demás y la decisión de la mayoría. Supone además el acercamiento a experiencias democráticas, aprendiendo y valorando el procedimiento de la votación.

Jugando con las figuras

Objetivo general

Trabajar el valor del respeto por las diferencias físicas a partir del autoconocimiento.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Distinguir las distintas figuras y cuerpos geométricos.
Relacionar diferentes medidas.
Aproximarse al concepto de la dignidad de la persona.

Materiales

Lana o hilo.
Centímetro.
Distintas figuras geométricas recortadas en cartulinas de colores. (Una para cada niño).

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad trabajando con las figuras geométricas. Repartimos a cada uno de los alumnos diferentes figuras geométricas recortadas en cartulinas de colores.
∙ ¿Cuántas figuras geométricas conocen? Triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo. Dibujamos las figuras geométricas en el pizarrón.
∙ ¿Cuáles son sus características? Cantidad de lados, rectitud o curvatura de los mismos.

Dividimos a los niños en dos grupos. Cada uno de ellos debe construir a partir de las figuras geométricas, distintos objetos. Por ejemplo: un sol, una flor, una casa, un tren, un auto, etc.
Al terminar la actividad plástica conversamos sobre la importancia de todas las figuras geométricas y sus diferencias, y la utilidad de cada una y de todas para realizar diferentes construcciones.
∙ ¿Cómo representaríamos el sol si no tuviéramos la figura del círculo?
∙ ¿Cómo construiríamos una casa si sólo tuviéramos triángulos?
∙ ¿Qué podría servirnos para graficar el tronco de un árbol si no existiera el rectángulo?

Desarrollo:
Entregamos a los niños las fichas de trabajo para que realicen en forma grupal la actividad sobre las diferentes figuras geométricas.

Pintamos las ilustraciones de los diferentes niños y jugamos al juego del detective tratando de identificar el nombre de cada uno a partir de la descripción de las características físicas.

Reflexionamos juntos sobre el valor de las diferencias: al igual que las figuras geométricas, todas las personas tenemos características diferentes: color de piel, estatura, color de cabello y de ojos, tamaño corporal. Pero todos somos iguales y compartimos la misma dignidad de personas. Todos somos valiosos en nuestras características e importantes para construir la vida del grupo y la comunidad.

Divididos en grupos de a cuatro, miden su estatura usando para esto una lana o hilo. Cada uno se queda con su medida. De estar capacitados se miden con un centímetro y anotan en una hoja los diferentes nombres con las distintas estaturas. Entre todos analizamos las diferencias y similitudes entre las medidas obtenidas.

A partir de la diferencias en la medida de las estaturas, conversamos sobre la importancia de aceptar y respetar el propio cuerpo y el ajeno, valorando las características personales de cada uno.

Con las lanas utilizadas para hacer las mediciones creamos distintas figuras geométricas.
El grupo que primero realice las 4 figuras es el ganador.

Cierre:
Cada niño hace un dibujo de sí mismo, tratando de representarse con sus características propias. Pegamos los dibujos de todos los niños en una cartelera bajo un letrero que resuma la idea central de toda la actividad: “Todas las personas somos valiosas y tenemos características diferentes”.

Propuesta de actividad comunitaria

Leemos las preguntas de la ficha y trabajamos en actitudes concretas para valorar la dignidad de las personas respetando las diferencias físicas.

Para hacer en familia

Buscamos fotografías de nuestros padres y abuelos, destacando sus características físicas. Tratamos de identificar semejanzas y diferencias físicas entre los miembros de la familia.
Conversamos sobre la importancia de valorar las diferentes características físicas y de respetar a todos en su dignidad de personas.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad permite al niño encontrar un espacio de reflexión para analizar y contemplar las diferencias físicas entre las personas, aceptando y respetando las características propias de cada uno, y reconociendo en las diferencias la dignidad compartida por todas las personas.
A su vez incentiva al niño a descubrir las características físicas compartidas en la propia familia, fruto de la herencia genética y cultural.

Peso + Peso

Objetivo general

Trabajar los valores del uso responsable del dinero, el esfuerzo y la perseverancia en el acto de ahorrar.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Distinguir entre sus necesidades principales y secundarias.
Fomentar el hábito del ahorro.
Solucionar problemas de adición y sustracción.
Resolver problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente.
Realizar descomposiciones aditivas de números.

Materiales

Cuento de “Mateo aprende a ahorrar”.
Lata con tapa.
Cinta adhesiva.

Nota: antes de proponer la actividad, el docente, conociendo el contexto y la realidad socioeconómica de la comunidad, debe actualizar y adecuar los valores monetarios a utilizar durante la misma y decidir la finalidad del ahorro.

Actividad

Introducción:
Iniciamos la actividad mostrando a los niños una alcancía.
∙ ¿Para qué sirve?
∙ ¿Qué significa la palabra ahorrar?
∙ ¿Para qué o por qué ahorran las personas?

Buscamos la definición del diccionario acerca de la palabra “ahorrar” y la adaptamos a la comprensión de los niños:
AHORRAR: es la acción de guardar una parte de lo que se gana o de lo que le dan.
Es aprender a guardar los billetes y las monedas para poder comprar después algo que necesitamos.

Desarrollo:
Repartimos la ficha de trabajo y leemos en forma grupal el cuento “Mateo aprende a ahorrar” como disparador de la actividad.
Pensamos en grupo
∙ ¿Por qué Mateo pide ayuda a su hermana?
∙ ¿Qué puede proponerle Ema a Mateo para enseñarle a ahorrar?
∙ ¿Qué puede hacer Mateo para no gastar lo que va ahorrando?

¡Qué suerte tiene Mateo!
Resolvemos trabajando en la ficha.
Sumamos todo el dinero que le regalaron a Mateo y calculamos cuántos paquetes de figuritas podría comprar con ese dinero.

Cierre:
Intercambiamos ideas en grupos sobre los beneficios del ahorro usando estas preguntas como disparadoras para el debate:
∙ ¿Qué hago cuando tengo dinero? ¿Prefiero gastarlo todo de una vez o ahorrarlo?
∙ ¿Para qué me sirve ahorrar?
∙ ¿Qué podría hacer con el dinero de mis ahorros? (Comprar algo que deseo, comprar algo para compartir con los demás, seguir ahorrándolo, etc)

Cada uno dibuja en el recuadro de la ficha dos cosas que le gustaría comprar.
Es recomendable también que para ejercitar la escritura, al lado de cada dibujo realizado, el niño, escriba (si puede) el nombre y el valor del objeto dibujado.
¿Cuánto dinero necesito ahorrar para comprarme estas dos cosas?

Si la maestra lo cree conveniente puede realizar descomposiciones aditivas de los números. Para ello puede darles billetes simbólicos de $10, $5 y monedas de $1 para formar una cantidad determinada de dinero.

Propuesta de actividad comunitaria

Los alumnos podrán planificar una campaña de ahorro con algún objetivo predeterminado que atienda a una necesidad concreta de la escuela o la comunidad, como por ejemplo, comprar algunos libros para la biblioteca del aula, comprar alimentos o útiles para entregar a una escuela o comunidad de bajos recursos, etc.
Prepararán una alcancía utilizando una lata sellada con cinta adhesiva. Todos los días, al iniciar la jornada escolar, un encargado por turno, pasará la alcancía para que todos los niños depositen sus ahorros.

Para hacer en familia

¿Ahorramos juntos?
Pensamos entre todos una meta de ahorro familiar. Hacemos una alcancía usando una lata o una caja sellada con cinta adhesiva. Dibujamos y pegamos en la alcancía la ilustración de aquello que queremos comprar con el fruto de nuestros ahorros.
(Sugerimos que el fin del ahorro sea una meta accesible para alcanzarlo en un plazo corto, a fin de apreciar los resultados y evitar frustraciones.)

Relación con Valores

La práctica de esta actividad realza el ahorro como un valor a desarrollar, y fomenta el aprendizaje de la perseverancia en la consecución de una meta y el esfuerzo implicado para relegar un beneficio inmediato por uno mayor a largo plazo.
Por otra parte, incentiva la toma de decisiones personales y grupales, y la creación de estrategias para alcanzarlas en función de las necesidades propias y ajenas.

¡A contar, a cuidar!

Objetivo general

Trabajar los valores de responsabilidad en el cuidado de las pertenencias propias y comunes.

Objetivos curriculares

Que el alumno logre:

Reflexionar sobre el cuidado de las pertenencias propias y comunes.
Representar mentalmente una situación, analizando las consecuencias de descuidar los útiles.
Memorizar cantidades y posiciones.
Descubrir un orden a través de los números.
Resolver problemas de adición y sustracción.
Elaborar distintas estrategias para llegar al cálculo aproximado.

Materiales

Las cartucheras.
Pequeños cartelitos con los nombres o iniciales de cada uno de los niños.
Cinta adhesiva.

Actividad

Introducción:
Comenzamos la actividad repartiendo la ficha de trabajo y pidiendo a los niños que de manera grupal realicen el primer ejercicio, pintando los útiles y contando cuántos hay de cada uno.
Les pedimos que abran sus cartucheras y cuenten la cantidad de lápices que tienen en ella.
Los dividimos en grupos de a cuatro integrantes, y les proponemos algunos cálculos para que realicen de forma mental:
∙ Si sumamos los lápices de todos los miembros del grupo ¿cuántos tenemos?
∙ Si sumamos los lápices verdes y los rojos ¿cuántos tenemos?

Desarrollo:
Leemos el problema de Pedro e identificamos las situaciones poniendo diferentes caras (contento y triste) para personalizar la experiencia:
¿Qué “cara” tienen ustedes cuando les regalan lápices nuevos? ¿Qué “cara” tienen ustedes cuando pierden algunos de sus lápices nuevos?

Resolvemos en forma personal el problema planteado en la ficha, ejercitando la adición y sustracción.

Reflexionamos en forma grupal sobre la importancia del cuidado de nuestros útiles a partir de las preguntas sugeridas en la ficha.

Cierre:
¡Vamos a cuidar nuestros útiles! Entregamos a los niños pequeñas tiras de papel para que escriban sus nombres o sus iniciales. Les enseñamos a pegar estas tiras en cada uno de sus
útiles usando la cinta adhesiva.

Al concluir con esta actividad generamos un espacio de intercambio en el que se puedan poner en común las ideas que podemos implementar para cuidar los útiles escolares y otras pertenencias, recalcando la actitud que debemos tomar cuando encontramos algo que tiene el nombre de otro compañero y no es de nuestra pertenencia.

Propuesta de actividad comunitaria

Sugerimos aprovechar el tema de esta actividad para organizar una campaña solidaria de útiles, juntando aquellos que ya no necesitan o no se usan en sus hogares para entregarlos en otros lugares en los que los puedan utilizar. Es importante ayudar a los niños a descubrir que sea cual sea la situación económica en la que vivamos inmersos, siempre podemos aportar algo en beneficio de los demás. Podrán invitar a los alumnos de toda la escuela a sumarse a esta campaña y pasar semanalmente por las diferentes aulas recolectando los materiales.
Una vez que hayan reunido todo lo que pudieron, se les ayudará a clasificarlos en varias categorías, identificándolos en diferentes cajas según las edades de los niños a los que van destinados. Por ejemplo: útiles para niños de 2 a 5 años, de 5 a 8, de 8 a 12 años.
Con todo el material reunido algunos alumnos del grupo, seleccionados previamente por votación, podrán dirigirse junto a sus padres o las autoridades de la escuela a la municipalidad o centro de participación cívica más cercano y averiguar qué escuela del barrio podría estar necesitando lo que ellos juntaron. Con los datos obtenidos los alumnos deberán pensar y ejecutar la manera de entregar los materiales.

Para hacer en familia

Juntamos en el hogar todos los útiles escolares que ya no necesitamos.
Los ponemos en buenas condiciones y los llevamos a la escuela para organizar una campaña solidaria.

Relación con Valores

La práctica de esta actividad incentiva al niño a cuidar y valorar las pertenencias propias para también aprender a cuidar y respetar las ajenas.
Es importante que a esta edad, el niño sea estimulado a cuidar con responsabilidad sus útiles escolares, ayudando y colaborando con la economía hogareña.
La campaña solidaria de útiles es una actividad concreta en la que el niño podrá ejercitarse en acciones solidarias compartiendo lo que tiene con otros niños de la misma edad.